Презентация, доклад на тему Специфика деятельности психолога в сопровождении детей с ОВЗ

ОВЗ

Галахова Л.П.
педагог-психолог
КГБСКОУ «Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида»

состояния ребенка, и оценка динамики его развития и образования;
остается необходимость в организации специализированной помощи – в виде коррекционно-развивающей и немедицинской психотерапевтической работы;
необходимы – консультативная работа с родителями и педагогами, организация экспертной, просветительско-профилактической и методической работы, планирование и ведение документации.

того или иного ребенка или образовательной ситуации, в которой он находится, но постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка.

М. М. Семаго, Н. Я. Семаго

развития разработать адекватные им коррекционные (в широком смысле слова) мероприятия с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребенка в образовательной среде
 

коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированностей или нарушений в когнитивной, моторной, соматической, эмоционально-личностной сфере поведения;
прогнозирование развития ребенка и возможностей обучения на основе выделенных особенностей развития;
реализация собственно психологической коррекционно-развивающей работы на протяжении всего образовательного процесса.

проводящих консилиум объединить свои усилия с усилиями учителя-логопеда, социального педагога, учителя-дефектолога, врача и организовать единую слаженную команду по ППМС сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

взаимодействия психолога с ребенком, требуется организация работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.
Специальную работу следует вести с родителями данной категории детей по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучению эффективным методам помощи.

режимах

В рамках экспертной деятельности психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации;

В рамках специального сопровождения тех детей (групп), которые выделены по каким-либо параметрам и нуждаются в специализированной помощи.

соответствии с выделяемыми критериями;
выявление детей группы риска по дизадаптивному состоянию (детей находящихся в пограничных с дизадаптивной зонах);
анализ особенностей предполагаемой дизадаптации детей, выявляемых в результате мониторинга;

и ресурсных возможностей на данный момент времени;
индивидуализация образовательного маршрута ребенка и участие в реализации индивидуально-ориентированного образовательного маршрута всех специалистов сопровождения;
оценка эффективности проведенных мероприятий по взаимному изменению образовательной среды и ребенка.

в первую очередь с сиюминутной ситуацией в семье, с начинающимся заболеванием ребенка (а не с постоянным его болезненным состоянием или отклоняющимся психологическим статусом);

Разработка программ, воспитательных мер в рамках учебно-воспитательного процесса, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику и другим участникам образовательного процесса.

трудности обучения, имеющими те или иные формы неадекватного поведения