Презентация, доклад на тему Специалист ПМПК в условиях нового времени

Юрьевна
Учитель-логопед, учитель-дефектолог
2018 год

(усложнение дефекта, сочетанность, «размывание» категорий…)
Меняющийся контингент родителей (повышение правовой грамотности, осведомленности, запросов и требований…)
Меняющийся контингент педагогов (различный уровень профессиональной подготовки, компетентности, опыта, различное представление о норме развития…)
Новые требования времени

– диагностики
Этап дифференциальной диагностики
Этап феноменологический
(углубленное психолого- педагогическое изучение ребенка с целью разработки индивидуально – коррекционной программы)

развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины, определяется примерный спектр психолого – педагогических проблем развития ребенка.

нормативном развитии ребенка в силу различного
опыта профессиональной подготовки, опыта
практической работы
Отсутствие единого диагностического набора, отвечающего
требованиям и задачам данного этапа диагностического
процесса
Рассогласованность в подходе к отграничению детей
с особыми образовательными потребностями
от нормально развивающихся
Субъективность в оценивании детей

и апробированного диагностического инструментария для обследования детей разных возрастных групп
приводит к направлению на обследование только нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детей
сужает круг «стихийных» обращений в ПМПК
повышает качество работы психолого-медико-педагогических консилиумов
и др.

соответствии с этим, оптимальный образовательный
маршрут, специальные условия образования,
которые бы соответствовали возможностям
и особенностям ребенка
Главенствующая роль в дифференциальной
диагностике принадлежит деятельности
специалистов ПМПК

специальной психологии, логопедии,
психиатрии для эффективной оценки состояния
ребенка
четко разграничивать психолого-педагогическую и
медицинскую терминологию
разрабатывать единые подходы к формулировкам
заключений по результатам диагностики
разрабатывать подробные рекомендации для разных
категорий детей с особыми образовательными
потребностями

индивидуальных особенностей ребенка, тех характеристик его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности, которые свойственны только данному ребенку и должны приниматься во внимание при организации индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ним

Ведущая роль принадлежит специалистам психолого- медико-педагогических консилиумов

направлению ПМПконсилиумов
динамическое обследование выпускников групп
компенсирующей направленности
динамическое обследование детей при выпуске из
диагностических групп
динамическое обследование учеников 4 классов
коррекционно-развивающего обучения
необходимость внедрения в работу новых форм
сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной
практики