языка и литературы
МОУ «СОШ с.Запрудное» Питерского района
Саратовской области
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении
Содержание
- 1. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении
- 2. Здоровье человека – это актуальная тема для
- 3. Школа – очень серьёзный, переломный этап в
- 4. Перед школой встают следующие задачи: - обеспечить
- 5. Учёба может считаться успешной только тогда, когда
- 6. - медико-гигиенические технологии (МГТ); - физкультурно-оздоровительные технологии
- 7. По характеру действия они могут быть подразделены
- 8. Наиболее обобщенной из возможных классификаций является выделение двух типов здоровьесберегающих технологий – организационных и педагогических.
- 9. ·организационно-педагогические технологии (ОПТ) определяющие структуру учебного процесса,
- 10. психолого-педагогические технологии (ППТ) связанные с непосредственной работой учителя
- 11. учебно-воспитательные технологии (УВТ) которые включают программы по
- 12. социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ) включают
- 13. лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области
- 14. Работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья
- 15. 1. Стратегия традиционная. При данном подходе приоритет
- 16. 2. Стратегия точечная. Это отдельные действия, решения,
- 17. 3. Стратегия формирования здоровьесберегающего пространства школы. Ее
- 18. Для обеспечения эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в работу учреждения руководству школы необходимо решить ряд обязательных задач.
- 19. 1. Приоритет: признание школой задачи заботы о
- 20. 2. Ответственность: каждый человек, связанный со школой,
- 21. 3. Гигиена: обеспечение соблюдения требований СанПиН к санитарно-гигиеническим условиям в школе и организации образовательного процесса.
- 22. 4. Профилактика: включение в школьную программу здоровья
- 23. 5. Урок: обеспечение благоприятного (педагогического и психологического)
- 24. 6. Обучение: обеспечение необходимого уровня грамотности школьников и педагогов по вопросам здоровья.
- 25. 7. Валеология: при появлении у школы финансовых
- 26. 8. Комплексность: только при взаимосвязанном решении задач
- 27. Если школа в качестве приоритетной выбрала стратегию
- 28. Шаг 1. Создание небольшой (5–10 человек) рабочей
- 29. Шаг 2. Разработка предварительного проекта: постановка целей, задач, оценка имеющихся ресурсов (материально-финансовых, кадровых, организационных, информационных).
- 30. Шаг 3. Поиск и обеспечение дополнительных ресурсов,
- 31. Шаг 4. Разработка рабочего варианта проекта и
- 32. Шаг 5. Разработка программы диагностики состояния здоровья
- 33. Шаг 6. Анализ полученных результатов состояния здоровья
- 34. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении предполагает:
- 35. 1. Системный подход. · Человек представляет
- 36. 2. Деятельностный подход. Культура в области
- 37. 3. Принцип «Не навреди!». Предусматривает использование
- 38. 4. Принцип гуманизма. В воспитании в
- 39. Системная комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья в ОУ может осуществляться по блокам:
- 40. I блок – здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения.
- 41. II блок – рациональная организация учебного процесса.
- 42. III блок – организация физкультурно-оздоровительной работы.
- 43. IV блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися,
- 44. V блок – организация системы просветительской и
- 45. VI блок – профилактика заболеваний и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.
- 46. Деятельность ОУ по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса регламентируется документами :
- 47. * Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст.
- 48. * Методические рекомендации «Организация и режим работы
- 49. * СП № 2.4.4.969-00 «Гигиенические требования к
- 50. Здоровьесберегающие технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе МОУ «СОШ с.Запрудное»
- 51. Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса Регулярная уборка
- 52. Рациональная реализация учебного процесса Динамичное расписаниеЕжедневная утренняя
- 53. Введение в учебный процесс уроков ОЗОЖ
- 54. Рациональная организация урока Деление классов на две
- 55. Соблюдение гигиенических требований урока Учебные занятия проводятся
- 56. Психолого – педагогическое сопровождение учебного процесса Мониторинг
- 57. Соблюдение норм и режима использования ПКОборудование кабинета:-столы,
- 58. Обеспечение здорового питания учащихся и соблюдения гигиены
Здоровье человека – это актуальная тема для разговора во все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства.
Слайд 1
Программа: «Создание здоровьесберегающей среды
в образовательном учреждении»
Автор: Панфиленко А.Ю., учитель русского
Слайд 2Здоровье человека – это актуальная тема для разговора во все времена.
Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства.
Слайд 3Школа – очень серьёзный, переломный этап в жизни ребёнка. Это и
существенное изменение привычного образа жизни, новые непривычные нагрузки, серьёзный умственный труд, резкое ограничение движений.
Слайд 4Перед школой встают следующие задачи: - обеспечить начальный этап становления личности, выявление
и целостное развитие способностей;
- способствовать формированию у школьников умения и желания учиться, приобретению необходимых умений и навыков учебной деятельности;
- содействовать развитию познавательных процессов (внимания, мышления, восприятия, памяти) и приёмов умственной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения), выполнение которых невозможно вне здоровьесберегающей среды.
Слайд 5Учёба может считаться успешной только тогда, когда ей сопутствует хорошее здоровье.
Организация такой деятельности предполагает использование определенных педагогических технологий.
Слайд 6- медико-гигиенические технологии (МГТ); - физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ); - экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ); -
технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);
- здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).
Слайд 7По характеру действия они могут быть подразделены на следующие группы: * защитно-профилактические; *
компенсаторно-нейтрализующие;
* стимулирующие;
* информационно-обучающие.
Слайд 8Наиболее обобщенной из возможных классификаций является выделение двух типов здоровьесберегающих технологий
–
организационных и педагогических.
Слайд 9·организационно-педагогические технологии (ОПТ)
определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН,
способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний
Слайд 10психолого-педагогические технологии (ППТ)
связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое
он оказывает все 45 минут на своих учеников; сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса
Слайд 11учебно-воспитательные технологии (УВТ)
которые включают программы по обучению грамотной заботе о
своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей
Слайд 12социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ)
включают технологии, обеспечивающие формирование и
укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов
Слайд 13лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ)
составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний, лечебную педагогику и
лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников
Слайд 14Работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, строится в
соответствии с одной из трех стратегий:
Слайд 151. Стратегия традиционная.
При данном подходе приоритет отдается медико-гигиеническим технологиям, при
которых основные задачи решают врачи, а педагоги только выполняют их указания и рекомендации. В условиях возрастания в современном мире неблагоприятных воздействий на человека, с одной стороны, и слабости организационно-финансовых возможностей нашего здравоохранения – с другой, рассчитывать на заметные результаты использования такого подхода, к сожалению, не приходится.
Слайд 162. Стратегия точечная.
Это отдельные действия, решения, мероприятия, создающие впечатление (у
других и у себя), что работа по сохранению здоровья проводится содержательная. Таковыми могут быть создание фитобара (очень популярно!), организация комнаты психологической разгрузки, оформление нескольких стендов, проведение «Дней здоровья», «Праздников здоровья», введение факультатива по валеологии и т. п. Если результаты в этих случаях и появляются, то незначительные и нестойкие.
Слайд 173. Стратегия формирования здоровьесберегающего пространства школы.
Ее выбирают те, кто намерен
серьезно заниматься проблемой здоровья, сделать ее приоритетной
Слайд 18Для обеспечения эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в работу учреждения руководству школы
необходимо решить ряд обязательных задач.
Слайд 191. Приоритет: признание школой задачи заботы о здоровье учащихся и педагогов
в числе ее важнейших задач.
Слайд 202. Ответственность: каждый человек, связанный со школой, должен нести свою долю
ответственности за решение вопросов здоровьесбережения.
Слайд 213. Гигиена: обеспечение соблюдения требований СанПиН к санитарно-гигиеническим условиям в школе
и организации образовательного процесса.
Слайд 224. Профилактика: включение в школьную программу здоровья (ШПЗ) и реализация на
практике мероприятий по профилактике основных «школьных болезней» (близорукости, нарушений осанки, заболеваний органов пищеварения) и дезадаптационных состояний (гиподинамии, переутомления, дистресса и др.).
Слайд 235. Урок: обеспечение благоприятного (педагогического и психологического) воздействия каждого учителя на
своих учеников во время проведения уроков, с максимальной индивидуализацией этого воздействия
Слайд 24
6. Обучение: обеспечение необходимого уровня грамотности школьников и педагогов по вопросам
здоровья.
Слайд 25
7. Валеология: при появлении у школы финансовых возможностей целесообразно использовать дополнительные
средства для создания условий, позволяющих целенаправленно формировать, укреплять и даже восстанавливать здоровье учащихся и педагогов. Сюда относится организация фитобара, тренажерного зала, комплекса самодиагностики, кабинетов физиотерапии, психологической разгрузки, «горного воздуха» и т. п.
Слайд 268. Комплексность: только при взаимосвязанном решении задач разного уровня возможно достижение
долговременных и очевидных сдвигов в сторону улучшения состояния здоровья школьников.
Слайд 27Если школа в качестве приоритетной выбрала стратегию формирования здоровьесберегающего пространства школы,
то на первом этапе этой работы она должна сделать несколько последовательных шагов.
Слайд 28Шаг 1. Создание небольшой (5–10 человек) рабочей группы из тех, кто
хочет и готов заниматься таким проектом. В ее состав могут войти учителя, специалисты школы, представители научной организации, а также кто-то из родителей учащихся. Желательно, чтобы неформально возглавил эту группу директор школы. Задача группы – принять решение о выдвижении вопросов здоровья в число приоритетов работы школы (или отказаться от этого. В этом случае дальнейшие шаги не обязательны).
Слайд 29Шаг 2. Разработка предварительного проекта: постановка целей, задач, оценка имеющихся ресурсов
(материально-финансовых, кадровых, организационных, информационных).
Слайд 30Шаг 3. Поиск и обеспечение дополнительных ресурсов, необходимых для реализации проекта
(или первого его этапа). Обучение (одного или нескольких педагогов, заключение договоров о сотрудничестве с научными центрами, специалистами, активизация возможностей родительского комитета, учителей, спонсоров и т. д.
Слайд 31Шаг 4. Разработка рабочего варианта проекта и поэтапного плана действий с
учетом местных условий. Распределение сфер ответственности, обязанностей и задач каждого участника проекта.
Слайд 32Шаг 5. Разработка программы диагностики состояния здоровья учащихся и структуры факторов,
оказывающих негативное воздействие на здоровье. Составление карты индивидуальных показателей учащихся (КИПУ).
Слайд 33Шаг 6. Анализ полученных результатов состояния здоровья учащихся и структуры патогенных
факторов. Учет полученных результатов при планировании и корректировке программы работы школы на втором этапе.
Слайд 351. Системный подход. · Человек представляет собой сложную систему. Невозможно сохранить
тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу, если не работать с нравственностью ребенка.
· Успешное решение задач воспитания ЗОЖ возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.
Слайд 362. Деятельностный подход. Культура в области здоровья и здорового образа жизни
осваивается детьми в процессе совместной деятельности с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.
Слайд 373. Принцип «Не навреди!». Предусматривает использование в работе только безопасных приемов
оздоровления, научно признанных и апробированных тысячелетним опытом человечества и официально признанных.
Слайд 384. Принцип гуманизма. В воспитании в области здоровья и ЗОЖ признается
самоценность личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.
Слайд 39Системная комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья в ОУ может
осуществляться по блокам:
Слайд 43IV блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни.
Слайд 44V блок – организация системы просветительской и методической работы с педагогами,
специалистами и родителями, направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья.
Слайд 46Деятельность ОУ по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса регламентируется
документами :
Слайд 47* Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 51). * Закон Российской Федерации
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (ст. 15, 17, 19, 20, 21, 22, 27, 28, 33, 34, 35, 36 Федеральный закон № 52-ФЗ от 30.03.99 г.).
* СП № 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля…».
* СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».
* СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы».
Слайд 48* Методические рекомендации «Организация и режим работы групп и школ продленного
дня», утвержденные Минздравом СССР 12.12.79 г. № 2111-79.
* СанПиН № 42-125-4216-86 «Санитарно-гигиенические правила и нормы по организации обучения детей шестилетнего возраста», утвержденные Минздравом СССР в 1986 г.
* Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся X–XI классов, утвержденная Министерством образования Российской Федерации в 1992 г.
Слайд 49* СП № 2.4.4.969-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации
режима в образовательных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул».
* Методические указания по организации рационального питания учащихся в общеобразовательных школах, утвержденные Министерством торговли СССР 28.12.85 г. № 315.
* ГОСТ 11015-93 «Столы ученические».
* ГОСТ 11016-93 «Стулья ученические».
Слайд 50Здоровьесберегающие технологии, используемые в учебно-воспитательном процессе МОУ «СОШ с.Запрудное»
Слайд 51
Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса
Регулярная уборка и проветривание
Обеспечение норм освещенности
учебных кабинетов
Обеспечение теплового режима
Операции «Уют», «Мойдодыр»
Озеленение школы
Конкурс «Лучший кабинет»
Слайд 52
Рациональная реализация учебного процесса
Динамичное расписание
Ежедневная утренняя зарядка
Динамический час
Перемены не менее
10 минут
Занятие в одну смену
Работа ГПД
Дни здоровья
Вакцинация
Медосмотр
Прогулки на свежем воздухе. экскурсии, походы
Занятия на уроках физкультуры в основной и подготовительной группах
Спортивные секции и кружки
Занятие в одну смену
Работа ГПД
Дни здоровья
Вакцинация
Медосмотр
Прогулки на свежем воздухе. экскурсии, походы
Занятия на уроках физкультуры в основной и подготовительной группах
Спортивные секции и кружки
Слайд 53
Введение в учебный процесс уроков ОЗОЖ ОБЖ дополнительных уроков
физкультуры (по 3 часа)
ОЗОЖ 2,5-9 классы
ОБЖ 2-11 классы
Сезонная организация уроков физультуры:1 четверть сдача нормативов по бегу, прыжкам в длину, метание гранаты;2-3 четверть = лыжная подготовка; 4 четверть – подвижные игры на свежем воздухе (футбол)
Слайд 54
Рациональная организация урока
Деление классов на две группы по ино и
технологии
Физминутка 1-11 классы
Дозировка домашних заданий
Гимнастика в зависимости от рода деятельности на уроке
Физминутка 1-11 классы
Дозировка домашних заданий
Гимнастика в зависимости от рода деятельности на уроке
Слайд 55
Соблюдение гигиенических требований урока
Учебные занятия проводятся только в одну смену
Продолжительность
уроков 35-40 минут
Распределение учебной нагрузки на разных этапах урока
Рассадка учащихся с учетом имеющихся заболеваний
Распределение учебной нагрузки на разных этапах урока
Рассадка учащихся с учетом имеющихся заболеваний
Слайд 56
Психолого – педагогическое сопровождение учебного процесса
Мониторинг психологического состояния школьников, оказание
психологической помощи
Мониторинг :
По адаптации 1,5,10 классов
На выявление склонностей и способностей детей на 1-3 ступенях обучения
Со слабоуспевающими учащимися,
Детьми группы риска,
Индивидуальные консультации
Собеседования с будущими первоклассниками
Диагностика уровня тревожности выпускников
Диагностика готовности и целесообразности выбора профиля обучения учащимися
Мониторинг :
По адаптации 1,5,10 классов
На выявление склонностей и способностей детей на 1-3 ступенях обучения
Со слабоуспевающими учащимися,
Детьми группы риска,
Индивидуальные консультации
Собеседования с будущими первоклассниками
Диагностика уровня тревожности выпускников
Диагностика готовности и целесообразности выбора профиля обучения учащимися
Слайд 57
Соблюдение норм и режима использования ПК
Оборудование кабинета:
-столы, компьютерные кресла
Освещенность
Деление классов на
две группы
Гимнастика для профилактики утомления глаз и мышц спины
Гимнастика для профилактики утомления глаз и мышц спины
Слайд 58
Обеспечение здорового питания учащихся и соблюдения гигиены питания в организованной форме
Организация двух разового горячего питания школьников по графику
Витаминизация
Поливитаминизация
Соблюдение калорийности рациона питания
вакцинация
