Презентация, доклад на тему СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЛОГОПЕДИИ, ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩ

ОБРАЗОВАНИЯ, ЛОГОПЕДИИ, ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ»

психология», специалист второй категории, стаж работы в должности - 7 лет;
Деркач Вера Григорьевна – учитель-логопед, образование высшее, «Учитель – логопед вспомогательной школы», специалист высшей категории, стаж работы 47 лет;
Снежко Наталья Александровна – учитель-логопед, образование высшее, «Учитель вспомогательной школы, олигофренопедагог ДУ», специалист высшей категории, стаж работы 26 лет.

средство развития детей дошкольного возраста»

Направления работы:

Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании

Изучение психолого – педагогической,
методической литературы по теме

Создание программы коррекционных занятий для дошкольников с использованием приёмов и методов сказкотерапии.

Введение в практику коррекционной работы методов сказкотерапии.

Разработка консультаций для педагогов, родителей воспитанников основанных на содержании сказок, для групповой работы с детьми

на индивидуальные особенности, реальные достижения каждого ребенка и зону его ближайшего развития.
2. Взаимодействуя с педагогами осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в психическом развитии, используя различные формы коррекционно-развивающей работы.
3.Формировать познавательную активность дошкольников.
4. Помогать детям в адаптации к дошкольному учреждению.
5.Развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы.
6.Определить и формировать психологическую готовность детей к обучению в школе.
7.Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.
 

Роньжена

 

Коррекционно-развивающая программа «Коррекционные занятия с гиперактивными детьми», составитель И.Л.Арцишевская

Психологический тренинг для будущих первоклассников, составитель И.Л. Арцишевская

Коррекционно-развивающая программа «Коррекция и развитие познавательной и эмоциональной сферы у детей с ЗПР», И. Маргулян

Коррекционно-развивающая программа на снижение тревожности и страха «Я всё смогу», арт-терапия, сказкотерапия

Тренинговая программа «Давайте жить дружно» С.В.Крюковой, Н.П. Слободяник, коррекция взаимоотношений друг с другом

лексико-грамматической стороны речи;
Развитие связной речи;
Предупреждение дисграфии и дислексии.

недоразвития и отклонений в нервно-психическом развитии детей:
Коррекционно-развивающая среда групповой комнаты;
Кабинет учителя-логопеда, оснащенный различными видами наглядности в соответствии с основными направлениями и технологиями;
Использование всех видов занятий, наблюдений, прогулок, режимных моментов, повседневной жизни для развития речи детей.
Формирование у дошкольников общего и речевого поведения с учетом их возраста:
Умение управлять собой;
Выполнение установленных в группе правил;
Преодоление замкнутости и застенчивости, робости, речевого негативизма, импульсивности, несдержанности;
Воспитание контактности.

способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

Развитие общей и мелкой моторики путем максимального использования предметно-практической деятельности детей, развитие сенсорных эталонов по системе Монтессори.

Осуществление связи с детским психиатром, невропатологом, психологом, специалистами ПМПК.

Включение родителей в процесс реабилитации.

начало работы.
Создание благоприятных для развития речи ребенка условий, исключение возможных травмирующих воздействий окружающей среды.
Связь работы над речью с предметно-практической и игровой деятельностью ребенка.
Строгая дозировка занятий.
Использование в работе над речью возможно большего числа анализаторов: двигательного, слухового, зрительного, осязательного.
Индивидуальный подход к ребенку.
Учет основных закономерностей развития речи детей в ходе нормального онтогенеза.
Системное воздействие на все нарушенные компоненты речи.

дошкольного возраста посредством нетрадиционной продуктивной деятельности.
Задачи:
Развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах продуктивной деятельности.
Разработать систему занятий по ручному труду в соответствии с возрастными особенностями детей.
Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально.

рук;
Логопедический массаж.

детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДУУ»

Категории детей с ограниченным здоровьем делятся на следующие группы:

- выраженные расстройства эмоционально-волевой сферы, включая детский аутизм;
-с нарушением слуха;
-с нарушением зрения;
-с речевыми дисфункциями;
-с изменением опорно-двигательного аппарата;
-с отсталостью умственного развития;
- с задержкой психического развития;
многосистемные комплексные нарушения.

и комфортно в группе сверстников.