Презентация, доклад на тему Современные подходы к оценке образовательных достижений обучающихся в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

основной школе в соответствии с требованиями ФГОС».

подходов к оцениванию достижений учеников и расширению оценочного инструментария . Сегодня на педсовете мы рассмотрим некоторые теоретические и практические аспекты нового подхода к оценке учебных достижений учащихся.

метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
комплексный подход;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся.

это соотношение доступных результатов с запланированными целями обучения.

взаимоконтроля
самоконтроля.

работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад, творческая работа, наблюдения,
Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа, тесты, диктанты, изложение, сочинение, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы по предметам, контрольные работы на метапредметной основе, портфолио, анализ динамики текущей успеваемости и психолого-педагогических исследований.

проектах и программах внеурочной деятельности, творческий отчет, портфолио.

результатов так, чтобы они могли это осуществлять самостоятельно, лишь при выборочном контроле учителя;

внедрение новых форм отчёта одновременно с компьютеризацией этого процесса: перевод большей части отчётов на цифровую, автоматизированную основу.

оценки;
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся
оценка успешности результатов;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

оценки предметных и метапредметных результатов).
Позволяет организовать обратную связь.
Организуется:
обсуждение критериев оценки с родителями и учащимися,
самооценка результатов,
оценка учителя,
обсуждение итогов.

результатов за ____ четверть по предмету ________________ обучающегося ______ класса __________(ФИ)_____.

Шкала самооценки:
«+» - знаю и умею применять.
«!» - знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.
«--» - пока не знаю и не умею.

типовой задачи.

Это необходимо всем по любому предмету, «хорошо, но не отлично».

где потребовалось либо применить новые, изучаемые в данный момент, знания, либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации.
Это отличает от необходимого всем уровня - «отлично».

в классе «сверхзадачи».
Это демонстрирует исключительные успехи сверхшкольных требований,
«превосходно».

самоуважение и самооценка),
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного знания и «незнания»,
ценностная и морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем , оценка своих поступков).

коррекция; инициативность и самостоятельность)
коммуникативные УУД (речевая деятельность, навыки сотрудничества)
познавательные УУД (работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие)

задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
проектная деятельность ;
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
комплексные работы на межпредметной основе.

этого процесса, как его условно формальное выражение.

обучающихся.
интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации.
словесная характеристика (оценка) и знак фиксации результатов (отметка) в 5-ти балльной системе, адаптированной к уровням успешности.

определяют оценку и отметку.

Алгоритм самооценки
(основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

самооценки” и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

его деятельности на уроке, его личностных качеств. Поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса должно быть комфортное психологическое самочувствие учителей и обучающихся; создание благоприятного микроклимата в классе и в школе.

подход к оценке результатов освоения ООП ООО, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся ООО. Использовать для оценивания знаний разнообразные виды контроля. Включать учащихся в оценочную деятельность. Внедрять инновационные системы контроля. Изучать и обобщать педагогический опыт по использованию эффективных форм оценивания образовательных достижений обучающихся в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

РЕКОМЕНДАЦИИ по итогам ПЕДСОВЕТА:

труде!


Спасибо за внимание!