Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления Ромашка Блума.Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления Ромашка Блума

Благовещенска»

Конечно же отвечать?

Прием технологии развития критического мышления «Ромашка Блума» помогает ребятам в постановке вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.

умение ставить различные вопросы к теме, систематизировать их.
Систематика вопросов, основанная на созданной известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом таксономии учебных целей по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка), достаточно популярна в мире современного образования.

Актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал.
Вызвать устойчивый интерес и побудить участников к активной работе на занятии.
« Недостаточно иметь хороший ум, главное правильно его использовать»

я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму». Умение  добывать в  море информации – нужную, подходить к информации критически, структурировать информацию, фиксировать ее различными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной,  схематичной, модельной, переводить ее в словесную форму; проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение; устанавливать причинно-следственные связи, подводить под понятие, доказывать – это  познавательные универсальные учебные действия, которые успешно могут быть сформированы при использовании ТРКМ.

организовать работу в группах, каждая группа работает над своими вопросами. Шесть лепестков – шесть типов вопросов.

информацию.
«Что?», «Когда?», «Где?», «Как?», «Назови».
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОСТЫХ ВОПРОСОВ
Тем не менее, простые вопросы необходимо использовать, чтобы вовлечь в работу ту сторону мышления, которая отвечает за фактическую информацию.
1.Спросите у ребят, что, по их мнению, означает это слово
2.Спросите, где можно узнать значение этого слова.
3.Попросите детей привести примеры словосочетаний, содержащих это слово.

«Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что...?».

причинно-следственных связей.
«Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности.
Объясняя поведение персонажей сказок или других произведений, дети развивают вариативность мышления, а также способность к осознанию причин собственных поступков.

будет, если…?»,можно со слова «Придумай…».
«Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Что было бы, если бы все леса на планете вырубили?»

иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.
Например:
 «Какие чувства вызывает у тебя этот отрывок?»
 «Как ты относишься к этому герою?»
 «Что ты чувствуешь, решив эту задачу?»

«Как можно применить…?», «Где вы в обычной жизни могли наблюдать..?», «Как бы вы поступили…?».