Презентация, доклад на тему Современные коррекционно-педагогических технологии обучения

(толковый словарь).
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса . (Б.Т.Лихачёв)

Технология

обучения
Информационные технологии
Игровые технологии
Технологии сотрудничества. Педагогика сотрудничества
Технология коллективной творческой деятельности
Технология исследовательского (проблемного) обучения
Здоровьесберегающие технологии

Коррекционно-педагогические технологии:

к особенностям ребенка.
Компетенции: коммуникативные, когнитивные, социально-личностные.
Эффект использования: дает возможность каждому ученику овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Технология уровневой дифференциации

социально- информационные, когнитивные.
Эффект использования: предупреждение неуспеваемости; формирование общеучебных навыков и умений при опоре на зону ближайшего развития каждого ребенка; усиление учебной мотивации и развитие познавательных процессов.

Технология индивидуализации обучения

деятельности
на потенциальные возможности ребенка.

Технология развивающего обучения.

учащихся по разрешению проблемы, активизация познавательной активности, развитие мыслительных способностей.

Технология проблемного обучения

обеспечение непрерывности наглядного показа изучаемого материала.
Компетенции: коммуникативные, социально-информационные, когнитивные.
Эффект использования: позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-дефектолога.

Информационно-коммуникативные технологии.

социально-личностные, межкультурные.
Эффект использования: стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.

Игровые технологии.

общение,
отсутствие принуждения, наказания, запретов, угнетающих личность;
отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»);
терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его силы («все дети талантливы»).

Технологии сотрудничества. (С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Л.В. Занков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, Г. К. Селевко и др.)

ошибку;
-успешность;
-сочетание индивидуального и коллективного обучения и воспитания.

направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии:

Музыкотерапия – использование музыки для: расслабления и успокоения, активизации эмоциональной сферы, коррекции эмоционального состояния.
Ароматерапия – применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях.
Цветотерапия – использование цветовой визуализации при депрессии, тревожности, страхах.
Танцевальная терапия – использование танцевальных движений или имитаций под музыку для снятия мышечных зажимов.
Телесная терапия – методы работы с телом, целью которых является улучшение телесного и душевного самочувствия.
Нейрогимнастика – образовательная кинезиология
Дыхательная гимнастика
Зрительная гимнастика.
Физминутки и динамические паузы.
Самомассаж
Су-джок терапия и др.

деятельности, остальным 75-85% современные требования непосильны! Подавляющее большинство детей теряет интерес к учению, находится в состоянии умственной перегрузки, чувствует свою неполноценность.

коррекционно-педагогических технологий объясняется наличием серьезных трудностей, которые испытывают данные обучающихся в учебно-познавательной и практической деятельности.

в связи с этим трудности при изучении математики.
Фрагментарность восприятия приводит к ошибкам опознания, а следовательно, и дифференциации геометрических фигур, особенно, когда варьируются их элементы (величины углов, протяженность сторон, количество углов и сторон).
Обучающиеся испытывают трудности в определении величины и пространственного расположения предметов, в ориентировке на рабочей поверхности и в пространстве. Трудности выполнения предметно-практических действий сдерживают формирование математических понятий и овладение чертежно-измерительными навыками. Дефицит чувственного опыта осложняет понимание содержания арифметических задач и т.д.

коррекционно-педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс зависит от организации целостной, системной деятельности всех участников единого образовательного пространства: учителей-предметников, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей группы продленного дня.

Комплексный подход к применению коррекционно-педагогических технологий