Презентация, доклад на тему Совместная деятельность учителя-логопеда и родителей по развитию связной речи у детей

логопед Кавкайкина Е.В.

«Совместная деятельность учителя-логопеда и родителей по развитию связной речи у детей»

Консультация для родителей

г. Минусинск 2017

детьми с применением игровых приемов. Задачи: Формировать связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями; - развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

дошкольниками. Это явление, требующее педагогического воздействия. Значимость работы над развитием связной речи заключается в выполнении важнейших социальных функций: связная речь помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Однако не у всех детей она одинаково успешно развивается. К этой категории относятся дети с речевыми нарушениями.

речь - процесс, деятельность говорящего

картине

Разучивание стихотворений

возраста».

Индивидуальные беседы.

Игры для всей семьи.

ребенок постигает все новое. Для достижения результата, надо почаще играть с ребенком в игры, развивающие речь, фантазию, мышление. Поэтому занятия дома должны проходить в игровой форме. Для достижения результата надо заниматься не меньше 3-х раз в неделю, а лучше ежедневно по 15-20 минут. Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Начинайте занятия 5 минут в день, постепенно увеличивая время.

Как организовать занятия по развитию связной речи ребенка дома

Составление описательного рассказа Приемы работы 1. Вопросы взрослого по игрушке. 2. Образец взрослого. 3. План рассказа. 4.Оценка.

Дополнительные приемы: 1.Подсказ 2.Дополнения детей 3.Наводящие вопросы

(по игрушкам, предметам, предметным картинкам)

Важно:
1.Предварительная работа по сравнению предметов. 2. Сравниваемые объекты перед глазами ребенка. 3. Закрепление в ходе продуктивных видов деятельности. 4. Первые рассказы – знакомая наглядная ситуация. Постепенное усложнение заданий.

Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает на зиму шишки, орехи.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.

последующих занятиях:

1. Детализация сюжетных картинок серии.

2. Установление причинно-следственных связей (вопросы по содержанию картинок) с выбором соответствующих серии картинок.

3. Рассказывание с одновременным выкладыванием картинок по сюжету (взрослый, затем ребенок)

4. Раскладывание картинок и составление рассказа детьми в соответствии с планом взрослого.

5. Совместное составление рассказа детьми с учетом последовательности. Полный рассказ одним ребенком.

6. Составление рассказа по своей серии самостоятельно.

7.Составление рассказа по памяти.
8. Составление ребёнком вопросов.

- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

по картине.

4. Составление рассказа по картине.

Приёмы

1. Договаривание конца фразы.

2. Дополнение рассказа ребёнка взрослым.

3. Кто интереснее расскажет по картине.

лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, слушать птиц, отдыхать).Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке , на катере, на теплоходе, ловить рыбу)

Игра «Где что можно делать»

текстом.

3. Разбор и проговаривание незнакомых слов и понятий.

4. Повторное чтение художественного текста взрослым.

5. Пересказ ребёнком.

- От начала до конца;

- По частям;

- По ролям;

- С наглядностью;

- От лица героя.

смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу) . Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком) . Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится) . Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать).
За каждый правильный ответ ребенка нужно похвалить, подбодрить.

Игра «Кто назовет больше действий»

Вступительная часть;

- беседа;

- иллюстративный материал;

- дидактическая игра

2. Планирование рассказа.

3. Составление полного рассказа
(рассказ по каждому из пунктов плана).

Взрослый читает ребенку сказку и предлагает придумать конец сказки самостоятельно. Можно сочинить сказку вместе с ребенком.

«Играем со сказкой»

значения непонятных слов.

4. Построчное проговаривание совместно и индивидуально.

5. Рассказывание стихотворения ребёнком.

Приёмы:

1.Инсценировка при заучивании стихотворения

2.Выбор сюжетной картинки соответствующей тексту, предложенному взрослым.

3. Выбор сюжетной картинки и рассказывание соответствующего текста самостоятельно.

ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

Игра «Чего не бывает»

Литература:   1.Выготский Л. С. «Мышление и речь» Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с. 2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4–7 лет. М.: Мозаика-Синтез. 2012г.-78с. 3. Касавин И. Т. Новая философская энциклопедия: в 4 тт. М: Мысль. Под редакцией В. С. Степина. 2001г. 4. Левченко И. Ю., Киселёва Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М.: Изд. «Книголюб». 2007г.-152 с. 5. ТрошинО.В., Жулина Е. В. Логопсихология: Учебное пособие.-М.:ТЦ Сфера. 2005г.-256с. 6. Вальчук Е.В. Развитие связной речи у детей 6-7-лет: конспекты занятий. Волгоград: Издательство «Учитель» 2012г.- 127с.