Презентация, доклад на тему Социальные истории.

адаптированным основным образовательным программам и адаптированным образовательным программам – одна из центральных и наиболее значимых областей в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с ОВЗ

научению и пониманию в городе Зиланд, США. Первоначально Грей работала учительницей с учениками с расстройствами аутистического спектра (РАС), сейчас она работает консультантом по инклюзивному образованию детей с аутизмом. Метод социальных историй Кэрол Грей разработала в 1991 году, теперь этот метод используется во всем мире.

зубов, переодевание в школьной раздевалке и пр.)
подготовке к предстоящим неизвестным до сих пор событиям (перелёт, поездка на поезде, экскурсия, посещение школьного детского лагеря, празднование дня рождения, Нового года и т.п.)
освоении правил поведения в школе, на приёме у врача, в магазине, в аптеке или при переходе улицы.

Создание социальных историй может помочь в

одна история - одна идея.

Тема максимально однородная


На каждый вид деятельности – своя подробная история

Главные правила составления эффективной социальной истории

участников
какие действия должен выполнить ребёнок
какие результаты будут получены

Второе: подробный сбор информации

доброжелательный
точный.

я могу накрыться полотенцем и посидеть на стуле. (директивное)
Взрослым и детям приятно, когда я жду спокойно. (перспективное)

Когда я подойду к ступенькам, нужно взяться за поручни и развернуться спиной к бассейну. (директивное) Я спускаюсь по ступенькам спокойно. (описательное) Когда я почувствую под ногами пол бассейна, то смогу развернуться и поплыть. (перспективное)

Например:

формируем положительную установку

разных уровней абстракции)

людей в обстоятельствах, соответствующих тексту
чёрно-белые фотографии
цветные рисунки со значительной детализацией и натуральностью
цветные рисунки в игрушечном или мультяшном стиле
чёрно-белые рисунки
схематическое обозначение (символьные иконки)
если у ребенка есть сверх интерес, то можно эти предметы вплетать в повествование — как мотивирующих участников или для сравнения.

Картинка «говорила»:
«Хватит быть грустным».

упрощаем и сокращаем
вид страниц

ребенок устал.

В какой момент лучше всего рассказывать ребенку социальную историю?

методика (после того как ситуация произошла, чтобы помочь ребенку понять и исправить свое поведение).

на уроке

учителя?»
«Ответы на уроке»
«Что мне делать, если я захотел ответить на вопрос учителя на уроке?»
«Как правильно ответить на вопрос учителя на уроке?»

учитель, одноклассники.
Какие действия должен выполнить ребенок?
Внимательно выслушать учителя.
Найти правильный ответ.
Поднять руку, ждать разрешения и ответить.
Нет разрешения – слушать ответ одноклассника.
Какие чувства?
Радость, нетерпение, удовлетворение, огорчение, радость за одноклассника.
Результат –
правильное поведение.

фразы, которые ребенок мог бы использовать в своей речи.
Соотношение предложений.
Индивидуальный подход.

учителя на уроке. Оперативное
Очень важно говорить по очереди. Директивное
Это значит, что говорит один, а потом другой. Оперативное
Учительнице и детям трудно слушать, если говорят все сразу. Перспективное
Я буду ждать своей очереди, чтобы ответить на вопрос учителя. Директивное
Я подниму руку и буду сидеть молча. Оперативное
Если учитель назовет мое имя, то я смогу ответить на вопрос. Оперативное
Учительница будет рада, если я буду ждать свою очередь и поднимать руку, чтобы ответить на вопрос. Перспективное
На уроке я должен соблюдать правила. Контрольное

описанию.

нам ВСЕМ!

самостоятельности
Кэрол Грей: Социальные Истории. Инновационная методика для развития социальной компетентности у детей с аутизмом
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/664349/

Используемые сайты http://www.corhelp.ru/metody-korrektsii http://outfund.ru http://obuchalka-dlya-detey.ru http://specialtranslations.ru http://autism-aa.blogspot.com formirovaniie_zhizniennykh_kompietientsii_itog.indd