Презентация, доклад на тему социально-психологическое сопровождение студентов при подготовке и во время сдачи демонстрационного экзамена

педагог ППК ГГТУ
Кондратюк Татьяна Николаевна

поведенческих стратегий и самопомощь в критических ситуациях, улучшение качества и повышение эффективности подготовки студентов колледжа к конкурсам профессионального мастерства World Skills, к международным олимпиадам, демонстрационным экзаменам

личностных черт, уровня тревожности, самооценки, определение ведущей репрезентативной системы. 
II этап - ориентировочный (1- 2 занятия).
Цель этапа: создание благоприятных условий для работы в группе, ознакомление с основными принципами работы психологического тренинга, формулирование правил группы.

повышение самооценки, создание условий для самовыражения и раскрытия личностного потенциала студентов.
IV этап - закрепляющий (13-14 занятие).
Цель этапа: закрепление позитивных изменений в личности студентов и формирование мотивации к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.
V этап - дополнительный (15-16 занятие).
Цель этапа: актуализация полученных навыков противодействия стрессу накануне участие в соревнованиях.

Участникам предлагается сделать себе визитку, т.е. указать на карточке своё имя, которым они будут пользоваться на протяжении всех занятий. При этом можно взять себе любое имя: своё настоящее; игровое имя; имя своего хорошего знакомого. Предоставляется полная свобода выбора. Затем нужно прикрепить свою визитку на одежду. В дальнейшем на всём протяжении занятий участники будут обращаться друг к другу по этим именам. На выполнение даётся 3 мин.

мин.
Участники сидят в кругу. Ведущий стоит внутри круга. Предлагается поменяться местами всем, кто обладает определённым признаком (наличием коротких волос, брюк). Все, кто обладает этим признаком, меняются местами. Ведущий пытается занять одно из освободившихся мест, если у него это получается, ведущим становится тот, кто остался без стула.
Обсуждение: по очереди каждый из участников представится и скажет о себе несколько слов, что он ожидает от занятий.

правила работы в группе. Они их внимательно прочитывают и если все правила принимаются, то утверждают их. Если же участникам не нравиться какое-либо правило, то они обосновывают своё недовольство и предлагают своё правило. Так же участники могут просто дополнить предложенные ведущим правила.

им напоминается правило выполнения данного задания: как только будет названо слово, необходимо сразу высказать свои ассоциации к нему. Ведущий называет слово «СТРЕСС» и прикрепляет к доске карточку с его написанием, а затем записывает рядом слова-ассоциации участников группы к данному слову.
Затем организовывается обсуждение полученных результатов данного задания: как правило, это большинство ассоциаций, несущих негативную окраску.

листы и предлагается каждому на своем листе обвести свою ладонь и подписать внутри нарисованной ладони свое имя. 
Задание: «На каждом пальчике нарисованной ладони написать ситуацию, которая вызывает или может вызвать у вас сильные тревогу, страх, злость, крайнюю усталость – стрессовую для вас ситуацию». Далее участникам игры предлагается вырвать из листа рисунок ладони без помощи ножниц по контуру и положить перед собой.
Обсуждение: каждый желающий называет ситуации, являющие стрессовыми для него. Ведущий обобщает все сказанное о стрессе и определяет ряд общих стрессовых ситуаций для данных студентов.
 

рекомендации, которые покажутся важными. Объяснение, что эту копилку никто не будет проверять, что она составляется для личного пользования. Копилки раздаются участникам, они их подписывают и вносят туда первую информацию.

студентов за собственные поступки;
развитие способности к самоанализу и самоконтролю поведения;
формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;
формирование умения конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
раскрытие творческого потенциала студентов.