Презентация, доклад на тему Система работы по социально- эмоциональному развитию дошкольников

сад № 117 «Улыбка» Автозаводского района (МБДОУ«Детский сад № 117 «Улыбка»)

2016 год

Стаж педагогической работы
- 29 лет,
В должности педагога
– психолога - 23 года.

e-mail: [email protected]
Сайт ДОУ: [email protected]
Персональная страница на сайте: MAAAM.RU

Тема:
«Формирование эмоциональности как одного из факторов эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста арт.терапевтическими
средствами»

Выполнила: педагог-психолог
первой квалификационной категории Рещикова Светлана Владимировна

здоровья

«Эмоциональная сфера как важная составляющая в развитии детей»

Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, Д.Б. Эльтконин,С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. А. Абрамян, М. И. Лисина, Т.А.Репина

И.В. Дубровиной,
О.В. Хухлаевой

Р. Битяновой, Р.В. Овчаровой

Участие в семинарах различного уровня

Участие в профессиональных конкурсах различного уровня

Обмен опытом в профессиональных педагогических сетевых сообществах : МААМ.RU, социальная сеть работников образования «Мой мини-сайт»

Постановка цели, разработка содержания образовательного процесса, составления плана работы

Поиск наиболее эффективных средств работы с детьми

Привлечение родителей и педагогов для реализации плана

Организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Использование арт- терапевтических средств

Т.Д. Зинкевич-Евстегнеев Т.М. Грабенко, Н.В. Кузуб

«Эмоциональная сфера как важная составляющая в развитии детей»

А.Адлер, Г.Бреслав, А. И.Захаров, Е К Лютова, Г. Б. Монина

Актуальность

Под эмоциональным благополучием понимается чувство уверенности защищенности, выработка у ребенка положительных качеств, доброжелательное отношение к другим людям. Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт ребенка в ДОУ

Адекватность эмоционального реагирования при взаимодействии с окружающими людьми.
Доминирование и проявление положительных по содержанию эмоций.
Отсутствие эмоциональных отклонений (повышенной тревожности, страхов).
Преобладание адекватной самооценки (уверенность в себе) .
Стабильность эмоционального реагирования, преобладание устойчивого настроения)

Критерии уровня проявления эмоционального благополучия
старшего дошкольника

Факторы, оказывающие влияние
на формирование эмоционального неблагополучия

ускорение темпа современной жизни, дефицит времени, недостаточные условия для снятия эмоционального напряжения и расслабления
загруженность родителей, невротизация взрослых, недостаточная осведомленность о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и психотерапевтической помощи (соц культ характер)
неудовлетворительные жилищно-бытовые условия, занятость родителей, ранний выход матери на работу (соц эконом характер)
дисгармония семейных отношений,воспитания,
нарушения в сфере детско-родительских отношений
(соц. псих.характер)

и психического здоровья»
(п.9) «Обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». (п.3.4.2) «Содействие педагогическим работникам в формировании основных компетенций, предполагающих обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

Расширять психолого- педагогическую компетентность детей, педагогов и родителей о способах сохранения психологического здоровья

Цели и задачи

1. Изучить личностные особенности дошкольников и динамику их развития в ходе психолого-педагогического сопровождения

2. Совершенствовать развивающую,
коррекционно-развивающую работу с детьми, обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка.

4.Совершенствовать развивающую среду
средствами арт.терапии в целях обеспечения эмоционального благополучия дошкольников..

–АНАЛИТИЧЕСКИЙ)

2.РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП (ОСНОВНОЙ)

2.РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП (ОСНОВНОЙ)

1.ЗАКЛЮЧИТЕТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (РЕФЛЕКСИВНО- АНАЛИТИЧЕСКИЙ )

проявления (эмоц устойчивость, положительный фон настроения, уверенность)

2.Поведение (общительность, активность )

— эмоция удовольствия-неудовольствия как содержание преимущественного фона настроения; — переживание комфорта как отсутствие внешней угрозы и физического дискомфорта; — переживание успеха — неуспеха в достижении целей; — переживание комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними; — переживание ребенком оценивания другими людьми результатов его активности.

Компоненты
эмоционального
благополучия:
(Г.Г. Филиппова)

Критерии и компоненты эмоционального благополучия

отношения ребенка к самому себе, к сверстникам, взрослым

.

Выявление уровня ситуативной и личностной тревоги

«Наблюдение за эмоциональными проявлениями» (Л.П. Стрелкова)
«Проективные рассказы» (Л.П. Стрелкова)

«Оценивание эмоционально динамического состояния» (Т.В.Воробьева, Э.Д.
Дорофеева)

Социально- личностная диагностика по проективным методикам: «ДДЧ»(Дж.Бука), «Рисунок человека»
( К.Маховер),
«Кактус» (М.А. Панфилова)

«Лесенка самооценки» (В.Г Щур).
2.«Секрет»
(Т. А. Репина»

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ)

«Тревожность»
(М. Дорки, В. Амена)
«Рисунок несуществующего животного» ( М.З. Дукаревич)
«Рука» (Xend- тест- Э. Вагнер))

2013-14, 2014-15, 2015-16 года

у детей подготовительной к школе группы по методике Р.Тэммпла, М.Дорки, В.Амена)

едином арт- терапевтического комплексе в центре психологической разгрузки, цикл конспектов занятий и игровых сеансов с детьми и цикл встреч для родителей и педагогов в клубе: «Поговори со мной»

Технология: ориентирована на обеспечение эмоционального благополучия дошкольников 3 -7 лет, на коррекцию негативных эмоц. состояний, на развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками, а также на повышение компетентности родителей и педагогов.

волшебной стране» средствами арттерапии

релаксационные упраж-я Е.Джекобсона;
игры – песенки Е.Железновой; ритмопластика.

Царство «Песочной Феи»
ПЕСКОТЕРАПИЯ
игры с песком (Т.Грабенко. Т.Зинкевич);
сюжетное рисование на песке,
оттиски, закапывание игрушек,
« узоры на песке», рисование символов и букв, выдувание, пересыпание и составление цветовых композиций в колбочках. выдувание песка из трубочек,
опытническая деятельность с различными емкостями и воронками,
театр в юнгианской песочнице, моделирование ситуаций из личного опыта,
рисование на световых столах, использование песочных часов.

:

кляксография,
монотипия,
штампование,
рисование по мокрому листу, «по точкам»
техника « каракули», «марание», «волшебные пятна»
«Рисование в паре»; «Рисование и наблюдение»; «Общий рисунок»; «Портреты»; «Совместный проект»,

Царство «Красочной Феи»
ИЗОТЕРАПИЯ

Царство «Каменной Феи»
ТЕРАПИЯ САМОЦВЕТАМИ
выкладывание узоров
по образцу и по контуру,
рассматривание самоцветов при помощи лупы;
составление узоров при помощи
калейдоскопа.

Арт-терапевтические средства

Цель:

Психодиагностика (опросники)
«Родительские отношения в семье» (А. Я. Варга, В.В.Столин),
«Эмоциональное благополучие» (Н.Д.Денисова),
«Родительская позиция» (Н.Д.Денисова). «Оценка психолого- компетентности воспитателя ДОУ» ( Л. П. Гладких)
Психопросвещение
Консультации: «Профилактика эмоциональных нарушений у детей», «Ошибки воспитания»
«Как научить ребенка цивилизованно выражать гнев», «Влияние родительских установок на поведение детей» Размещение стендовой информации в группах: Изготовление памяток: «Возьмите на заметку», «Воспитание младшего ребенка», «Как преодолеть трудности в общении с детьми», «Вредные привычки», «Правила общения со страхами»
Психопрофилактика (тренинговые занятия, совместные игровые сеансы)
« Как преодолеть кризис 3 лет» , «Учимся слушать друг друга», «Играй всегда- играй везде».
Тренинги (с техникой «Форум- театр»)
« В мире детских эмоций» « Коммуникативные игры»

Содержание 2 блока- взаимодействие с родителями в клубе: «Поговори мо мной». Цель: повышение компетентности и оптимизация родительского отношения к ребенку

«Оценка психолого- компетентности воспитателя ДОУ» ( Л. П. Гладких)
«Факторы, стимулирующие и препятствующие профессиональному саморазвитию, «Эмоциональное выгорание» ( Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова)
Психопросвещение (консультации семинары, тренинги, памятки, вебинары)
«Взаимодействие с тревожными детьми, «Игровые способы разрешения детских конфликтов, «Как охранить психику ребенка здоровой», «Психологический аспект взаимодействия с детьми в совместной деятельности», «Непопулярные дети. Возможности педагогической коррекции»
«Коммуникативная культура- условие эффективного общения»
«Словесные способы поощрения и поддержки ребенка», «Как нужно поощрять детей», «Правила обращения со страхами».
Психопрофилактика (тренинги профилактики «эмоционального выгорания)
« Психологическое здоровье педагога- это важно» «Саморегуляция эмоционального самочувствия»
Психокоррекция (тренинги личностного роста)

Содержание 2 блока- взаимодействие с педагогами в клубе: «Поговори мо мной». Цель: повышение компетентности педагога, овладение личностно- ориентированным подходом

по методике: «Лесенка» (В.Г. Щур)

Результаты исследования тревожности у детей 5-6 лет по методике Р.Тэммпла, М.Дорки, В.Амена

конец 2013-14,2014-15, 2015-16 года

всех этапах дошкольного детства в условиях ДОУ;
 создать основу для благополучного развития эмоционально-волевой сферы воспитанников;
 расширить представления педагогов и родителей о возможностях средств арт.терапии;
 эффективно подготовить воспитанников к новой социальной ситуации – школьному обучению.

ЗАДАЧИ НА ПЕРСПЕКТИВУ

Продолжать работу по обеспечению эмоционального благополучия дошкольников
Продолжать внедрять в образовательный процесс технологию: «Путешествие в волшебной стране» с использованием средств арт-терапии (песочная терапия, цвето-терапия).
Продолжать использовать активные инновационные формы взаимодействия с родителями и педагогами.

психолог в ДОУ» Сборник докладов на научно – практической конференции.
Статья: «Что такое предметная система в детском саду?»Н. Новгород , Журнал «Дошкольное воспитание», М.,№ 8, стр. 24-28, 2009
Статья: «Проблемы преемственности между детским садом и школой» Журнал «Управление ДОУ», М., 2010, стр.36-37
Статья: «Содержание программы «Я, Ты, Мы» Сборник Международного семинара «Социально - эмоциональное развитие ребенка в дошкольном периоде» (СПБ, изд. РГПУ им. А. И Герцена), 2009
Конспекты занятий по программе: «Я, ТЫ, МЫ» для детей от 4 до 6 лет. Н Новгород, Типография ОАО «ГАЗ»
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников (с использованием опыта работы педагога- психолога Рещиковой С.В.) Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Рещикова С.В., Маханева М.Д., «Спрашивайте – отвечаем!» Ответы на вопросы педагогов ДОУ по проблемам воспитания детей. М..: ТЦ Сфера, 2010.
Рещикова С.В., Маханева М.Д.,«Занятия для детей от 1 до 3 лет». М.: ТЦ Сфера, 2012
Рещикова С.В., Маханева М.Д., «Мы с друзьями - целый мир». Программа по социально – эмоциональному развитию детей, М.: ТЦ Сфера, 2012
Рещикова С.В «Поговори со мною, мама», М.,ТЦ Сфера 2016 (в печати)
Рещикова С.В «Этот безопасный мир» М.,ТЦ Сфера 2016 (в печати)

Личные достижения: 1.Почетная грамота Министерства образования и науки РФ, 2014 2Лауреат премии города Нижнего Новгорода, 2005
3.Серебряная медаль Всероссийского конкурса «Росточек» за опыт: «Мы вместе», 2013
4. Диплом 2 степени Общероссийского конкурса : «Росинка. Расту здоровым» за опыт работы: «Социально –эмоциональное развитие детей дошкольного возраста», 2013
5. Диплом победителя в номинации: «Азарт дела» II областного открытого конкурса профессионального мастерства педагогов- психологов: «Я - психолог», 2015