Презентация, доклад на тему Система работы классного руководителя

понимающий, необходимый, главный человек в классе …»;
– «...у которого нет разрыва в словах и действиях»;
– «...интересен как личность, умен, с широким кругозором»;
– «...с организаторским талантом, но не пренебрегающий инициативой ребят»;
– «...который относится к ученикам как к личностям, который умеет их защитить».

есть субъект своего развития. Он воспитывает, строит себя САМ.
- даже самый «трудный» ребенок хочет быть хорошим, только он нуждается в помощи: в помощи по выбору жизненных ориентиров, в признании, уважении, любви окружающих.
- воспитывают не классные часы, морализирование, указание ребенку на промахи и ошибки. Воспитывает совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, богатство коллективных и индивидуальных переживаний, отношений, чувств.
- воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно или явно подражают.
 
Основное НАЗНАЧЕНИЕ классного руководства обусловлено современной задачей, которую ставит перед собой общество, -- максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования.

наблюдения за индивидуальным развитием ребенка, подростка, создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей ученика и их развитию совместно с семьей.
Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех.

отношения. Активная пропаганда здорового образа жизни.
Содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод учащегося.
Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
Организация взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил.
 

или подростка,
- изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника,
- анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива,
- изучение и анализ становления и формирования коллектива класса,
- изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, анализ воспитательной ценности проведенного дела.

уровней индивидуального развития учащихся,
- определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности каждого воспитанника и коллектива,
- предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками и родителями и т.д.)
 

планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков в соответствии с возрастными потребностями,
- помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления, развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения,
- индивидуальное педагогическое воздействие на каждого учащегося и коллектив в целом,
- содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений как в школе, так и вне ее,
- организация взаимодействия с семьями учащихся: проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций, привлечение родителей к помощи школе, осуществление экстренных контактов с родителями,
- организация взаимодействия в работе малого педсовета по проблемам учащихся своего класса, посещение уроков учителей-предметников,
- содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение к осознанному выбору профессии,
- ответственность за жизнь и здоровье детей во время внеурочных мероприятий,
- организация питания, дежурства по классу, школе, летней трудовой практики, других трудовых дел,
- ведение классной и индивидуальной документации в соответствии с предъявляемыми требованиями и др.
 

регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде, в развитии навыков общения, помощь в социальной адаптации, в завоевании признания, удовлетворительного социального статуса,
- содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника в классе.

своего класса. При этом важно учесть, что:
- ребенок, подросток, девушка или юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей, взрослой.
- в деятельности любого коллектива должна учитываться, найти место социальная обстановка в стране.
- нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности (не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, самодеятельно-творческими, досуговыми и др.), имеющими познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую, действенно-практическую направленность.
- каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.

форм относятся беседы на самые разные темы, классные дискуссии, собрания, конференции, лекции и пр. Главное здесь – обмен информацией, обсуждение проблем.
Образно-художественные формы. Концерт, спектакль, праздник и пр. Главное – вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.

организация ярмарок и пр. Главное – формирование трудовых навыков, создание ситуации успеха для каждого ученика, формирование коллектива.
Игровые (досуговые) формы. Это, например, спортивные соревнования, различные конкурсы, викторины, деловые игры и т.п. Нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.

групповой психотерапии, консультации.
Важно: участие специалиста-психолога.

регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей,
- контролировать посещаемость учебных занятий и учебные успехи каждого ученика его класса с целью оказания своевременной помощи,
- координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся через проведение педагогических консилиумов, малых педсоветов и других форм коррекции,
- определять (совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками,
- приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение,
- определять свободно индивидуальный режим работы с детьми,
- создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди».

действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.д.,
- использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика,
- злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение,
- использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка,
- обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива

в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами,
- изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности,
- фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию,
- оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем,
- содействовать социальной и правовой защите их прав,
- вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы,
- вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства,
- постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания.
 

собственный пример деловитости и ответственности,
- видеть и формулировать свои воспитательные цели,
- составить план воспитательной работы в собственном классе,
- организовать воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и т.д.,
- организовать и провести родительское собрание,
- пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе

критериев. К ним относится:
- упорядоченность жизнедеятельности класса,
- наличие и уровень зрелости классного коллектива,
- общий психологический климат класса,
- социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность,
- реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие,
- активная позиция классного руководителя,
- участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе,
- вовлечение родителей учащихся в дела классного коллектива.
 

воспитательного плана и записей в нем,
- анализа анкет, данных учащимся в начале и конце года,
- анализа материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям в конце года,
- анализа материалов посещения руководством школы воспитательных мероприятий в течение года,
- анализа участия класса в общешкольных делах.