Презентация, доклад на тему Система оценки образовательных достижений учащихся

образования

Методический семинар
Заместитель директора по учебной работе
Мишарина Л.Н.

2013 год

используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся.

уровня усвоения материала, умения действовать по извне заданному алгоритму;
отсутствие системы оценивания, ориентированной на индивидуальную, проектную, опытно-экспериментальную, творческую работу ;
отсутствие целенаправленной педагогической работы, направленной на развитие у учащихся способностей к самоконтролю и самооценке;
контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль, сопровождаемый соответствующими санкциями, а не на педагогическую поддержку учащихся.

преподаватели используют оценку в качестве дисциплинарной меры, либо как средство принуждения;
отсутствие преемственности в процедурах оценивания между начальной и основной школами (если в начальной школе используются иные, кроме пятибалльной, системы оценивания);
формализм в проведении итоговой аттестации, ориентированной на достаточно «узкий» результат образования современных школьников;
подведение итогов обученности школьников по совокупности текущих, имеющих высокий уровень субъективизма, отметок, что не отражает подлинности результатов, не дает возможности учитывать действительную динамику учения и обучения учащихся.

образовательной программы.
Обеспечение эффективной обратной связи для эффективного управления образовательным процессом.

конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы.

переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;
- сформированность социальных компетенций, в т.ч. ценностно-смысловые установки, моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

составляющие системы внутришкольного мониторинга ОУ:
стартовая диагностика;
текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;
промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе (при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом, использованием ИКТ, на основе саморегуляции, самоорганизации);
защиты итогового индивидуального проекта.

формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ.
2)Системы промежуточной аттестации (внутришкольный мониторинг образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
3)Системы итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
4)Инструментария для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации

основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных действий.

освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» или «зачтено».

уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка 5).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются полнотой освоения планируемых результатов , по уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов в данной предметной области.

оценка «плохо», (отметка 1).
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, учащимся не освоено 50% планируемых результатов, имеются значительные пробелы, дальнейшее обучение затруднено.
(При этом обучающийся может выполнить отдельные задания повышенного уровня).

невозможно. Требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению.

знаний:

Первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур.
Выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, явлений, процессов, создание и использование моделей изучаемых объектов или процессов, схем.
Выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
Обязательные составляющие системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты

описанные в разделе «Выпускник научится». Итоговая оценка формируется на основе:
Результатов внутришкольного мониторинга ОУ, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе.
Оценок за выполнение итоговых работ по предмету.
Оценок за выполнение и защиту индивидуальных проектов.
Оценок за работы, выносимые на ГИА.

обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа – аттестата об основном общем образовании.
Если полученные итоговые оценки не позволяют сделать однозначный вывод о достижении планируемых результатов, решение о выдаче аттестата принимается с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, установленных Министерством образования.

утверждением характеристики обучающегося, с учетом которой осуществляется прием в профильные классы. При этом учитывается:
Образовательные достижения и положительные качества обучающегося.
Даются рекомендации к выбору направления профильного образования с учетом выбора выпускника и с учетом успехов и проблем обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями

программ.
2.Система промежуточной аттестации( урочная и внеурочная деятельность).
3.Система формирования итоговой отметки по предметам, не выносимых на ГИА.
4.Необходимо разработать инструментарий для оценки планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля промежуточной аттестации и итоговой аттестации.
5.Разработать кодификаторы предметных , метапредметных результатов по классам и по предметам.
6.Система внтришкольного мониторинга.
7…….