Презентация, доклад на тему Школьное МО Актуализация знании как один из этапов современного урока

один из этапов современного урока

школьное методическое объединение

новейших понятий и способов действий

Применение знаний, формирование умений и навыков

Актуализация знаний - этап урока,
на котором планируется
воспроизведение учащимися
знаний, умений и навыков,
необходимых для «открытия» нового знания

использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или непосредственном воспроизведении. 
Актуализация опорных знаний –
этап занятия, на котором происходит воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для усвоения новых знаний или выполнения практического задания, а также, возможно, контроля знаний. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение. 

Актуализация
означает и психологическую подготовку: сосредоточение внимания, осознание значимости грядущей деятельности возбуждение энтузиазма к уроку

которые используются при построении нового знания;

Количество заданий не должно быть большим, чтобы, с одной стороны, не рассеивать внимание детей, в с другой стороны – не затягивать данный этап: его продолжительность не должна превышать 5-12 минут

Часто в завершении этапа создается затруднение в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими, и формулируется тема урока. Затруднение способствует осознанию учениками того, что имеющихся у них знаний недостаточно.

Актуализация опорных знаний

проверочная работа, по опросным листам, по таблицам, …..)

Повторение и закрепление (фронтальная беседа, устные упражнения, практическая работа, прослушивание ответа учащихся, кроссворд, ….)

Целеполагание - ормулирование темы урока и постановка целей и задач урока (проблемная задача или вопрос. Возникающее затруднение способствует осознанию учениками того, что именно необходимо изучить)

Актуализация опорных знаний

Авторы программы - педагоги США –
Чарльз Темпл, Джинни Стил, Керт Мередит
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Альтшуллер Генрих Саулович – автор ТРИЗ, изобретатель, писатель-фантаст

теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Урок литературного чтения. Л.Н. Толстого «Лев и собачка»
Вопросительные слова Ответы
Где? Одному человеку
Кому? Поглядеть зверей
Зачем? Лев
Ухватил кого? Собачка
Откуда? В клетку
Куда? Лондон
Кто? Печальный
Как? Заболела
Сколько? Целый год
Почему? Преданность
Каким образом? С улицы
Какой? Дружно
Какова главная мысль? Бился, метался, ревел

задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет»
Окружающий мир. Изученная тема «Разнообразие животных».
Ребята начинают задавать учителю вопросы:
- Это животное ? - да;
Имеет чешую? – нет;
Имеет крылья? – нет;
Имеет шерсть и кормит детёнышей молоком? – да;
Это зверь? – да;
Хищное? – и да, и нет;
Всеядное? – да.
Это ёж? – нет;
- Это медведь? – да.

ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

"или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип.
Например:
Сколько будет 8-ю 4: 11 или 12?
Что растет на березе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает - утёнок или цыплёнок?
Столица России – Санкт-Петербург или Минск?
Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
Сколько в минуте секунд - 10 или 100?

свой вариант использования современных технологий на этапе актуализации опорных знаний.