Презентация, доклад на тему Школа для родителей первоклассника. Возрастные особенности детей 6-7 лет

к следующему,
совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

микромира,
если им освоено умение взаимодействовать
со сверстниками и взрослыми.
Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила,
смену деятельности и те
требования, которые будут предъявлены ему в школе.

способен переходить от своей
узкой эгоцентричной
позиции к объективной, учитывать точки зрения
других людей и может начать
с ними сотрудничать.

непосредственное восприятие.

В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок.
Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление:
маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды
и поэтому тонет.

но и на той, которая дается
с некоторым волевым усилием.

К его игровым интересам добавляется
познавательный интерес.
Но произвольность все еще
продолжает формироваться,
и, поэтому, ребенку не всегда
легко быть усердным и долго заниматься скучным делом.
Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится.
Но полная психологическая
готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью,
но и интеллектуальной зрелостью,
а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач.
Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

возможности предварительно
выяснить уровень требований
и специфику отношения
к детям в той школе, где ему предстоит учиться.

ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание.

отдых, игры, прогулки.

Понимать, что познавательная мотивация именно
в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой,
долженствованием, принуждением.

По возможности
организовать для ребенка интересный и увлекательный
познавательный процесс.

выполнять
все соответствующие этой роли обязанности.
Поэтому, важно помогать ребенку освоить новый
для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему
все больше свободы.

о себе, влияют на его самооценку.
Если ожидания и оценки родителей
не соответствуют возрастным
и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной.
Ваши негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами.
По возможности избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие или поступок.

внешней оценки делает ребенка тревожным
и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания.

или неудачи ребенка в процессе учебы
не есть показатель его успешности в будущем.

Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной ситуацией,
но не является однозначным показателем его личностной реализованности.