Презентация, доклад на тему Семинар - практикум для родителей Тема: Нарушение звукопроизношения у детей и роль семьи в его коррекции

ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую создают сознательно, а большой частью, и бессознательно взрослые в семье.
Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество коррекции речи ребенка велика. Ожидания и надежды родителей связаны, как правило, только с работой логопеда. Но это возникает из-за непонимания того факта, что дети большее время проводят с родителями.

знать, когда в норме возникают правильно произносимые звуки

которые обычно нарушаются
у детей дошкольного возраста:

свистящие – С, СЬ, З, ЗЬ
шипящие - Ш, Ж
аффрикаты – Ц, Ч, Щ
сонорные – Л, ЛЬ, Р, РЬ
заднеязычные – К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ

три формы нарушения звуков:
 
искаженное произношение звука (например – горловой звук [Р])
отсутствие звука в речи ребенка (например, коова вместо корова)
замена одного звука другим (колова, сапка)
 

и форм нарушения звукопроизношения, существуют три уровня нарушения звуков:
полное неумение произнести звук
правильное произношение изолированного звука, но искажение или пропуск его в спонтанной речи, т.е. недостаточная автоматизация звука
смешивание звука в речевом потоке с другим, близким по артикуляции или звучанию, т.е. нарушение дифференциации звуков.

 

знать, что стойкие формы дефектов произношения, различные формы недоразвития речи не исправляются с возрастом.


 

Исправление искажений произношения звуков и выработка правильного произношения требуют систематической и напряженной логопедической работы.

думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

Сами родители должны быть готовы к достаточно длительной психологической подготовке не только ребенка, но и самих себя к занятиям с ним.

 

звукопроизношения  проводится в несколько этапов.
 
1. Прежде, чем приступить к постановке звуков, ведется предварительная работа:
развитие моторики артикуляционного аппарата (укрепление мышц губ, щек, языка);
развитие правильного физиологического и речевого дыхания;
развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки речи).
        Задача родителей на данном этапе, регулярно выполнять вместе с ребенком комплекс упражнений по развитию артикуляционного  аппарата.                                                      


 

процесс обучения ребенка правильному произношению определенного звука. Ребенка учат придавать своим артикуляторным органам то положение, которое свойственно нормальной артикуляции звука, что и обеспечит правильность его звучания.
Эта работа проводится учителем–логопедом с помощью специальных приемов.
 



 

Помощь родителей на данном этапе заключается в дальнейшем развитии артикуляционного аппарата и выполнении приемов по вызыванию отсутствующих звуков в домашних условиях.

3. Автоматизация поставленных звуков –
один из самых длительных  и сложных этапов.

Как только удается добиться правильного звучания изолированного звука, сразу переходят к следующему этапу коррекции звукопроизношения — к этапу автоматизации, то есть к обучению ребенка правильному произношению звука в связной речи. Следует отметить, что сразу после постановки звука ребенок не сможет произносить все слова с новым звуком правильно.

осуществляется при условии постепенного нарастания сложности речевого материала:
автоматизация звука в слогах;
автоматизация в словах;
автоматизация в специально подобранных фразах;
автоматизация в текстах, насыщенных вновь воспитываемым  звуком;
автоматизация в обычной разговорной речи.

автоматизации помощь родителей ребенку просто неоценима. Родители вместе с ребенком отрабатывают речевой материал, предложенный учителем-логопедом. Содержание его наполнено именно тем звуком, который в данный момент необходимо автоматизировать. Сначала,  поставленный звук необходимо  произносить утрировано, т.е., более длительно и четко, по сравнению с другими звуками слова, постепенно переходя к нормальному произнесению.

постоянно контролировать правильность произношения поставленных звуков,  во время выполнения заданий, в свободной речи ребенка (в играх, в диалоге ребенка с окружающими, в свободной деятельности). Делать это надо тактично, в спокойной форме.

ребенка психологически. Он должен понять, что говорить нужно правильно и этому надо учиться. Взрослому также следует запастись терпением, настроиться на кропотливую работу. Будьте заинтересованы, внимательны, настойчивы.
Добивайтесь того, чтобы ребёнок чётко и внятно произносил нужный звук ("нажимал" на этот звук) в предложенных словах, самостоятельно называя картинки или повторяя слова за Вами.
Если у ребёнка что-то не получается, не кричите на него, не настаивайте на выполнении, а договоритесь о том, когда он попытается выполнить задание ещё раз.

необходимо разное время для овладения правильным произношением. Не сравнивайте успехи Вашего ребёнка с результатами других детей. Здесь необходим индивидуальный подход.
Будьте терпеливы с ребёнком, внимательны к нему во время занятий, но достаточно требовательны.
Не забывайте отмечать успехи ребенка, хвалить за достигнутые
результаты.