Презентация, доклад на тему Семинар для учителей: Коммуникативные компетенции личности ученика

умений:
актуализировать знания о коммуникативных компетентностях в рамках ФГОС;
апробировать методики обучения коммуникативным умениям

плохо”);
3.Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
4.Формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
5.Эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
6.Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
7.Формирование желания выполнять учебные действия;
8.Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Личностные УУД:

учебные действия

и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие разных текстов художественного,научно-популярного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая),
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную.

составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Логические
универсальные действия:

творческого и поискового характера.

действия (интериоризация)

диалогическая речь

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

управление поведением

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Характеристика коммуникативных УУД

Уровень благополучия взаимоотношений в группе

Показатель удовлетворенности детей своими
отношениями со сверстниками

ребенка»

в этом мире.

и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний(участники стоит спиной к центру круга)
По сигналу ведущего все участники внешнего круга делают одновременно 1 шаг вправо ( и оказываются перед новым партнером)
Задается определенная ситуация.

вчерашний день?
Кто был этот человек?
Возьмите лист бумаги, который поделен на три равные части.
Выберите одну из них и раскрасьте любым цветом.

чувства, и раскрасьте одну из двух оставшихся частей листа.

Мои добрые дела

испытывали?
Выберите цвет, который отражает ваши чувства, и раскрасьте оставшуюся часть листа.

Мои добрые дела

вознаграждение, подарок, сувенир)
Духовная (высказывание общепринятой терминологией, благодарственное письмо, грамота)
Распространение и передача любви
( передача информации другим)

движений

Чтобы четко понять их многообразную структуру, приведем их классификацию:
Движения экспрессивно- выразительные (поза тела, мимика, жесты, походка)
Тактильные движения (рукопожатие, похлопывание по спине или плечу, прикосновения, поцелуй)
Взгляд визуально – контактный (направление взгляда, его длительность, частота контакта)
Пространственные движения ( ориентация , дистанция, размещение за столом)

рук, рисуя его в воздухе. Второй участник отгадывает, какой предмет загадал его партнер и передает его следующему участнику

- лягушка», «Сивка - бурка», «Конек - горбунок», «Золушка», «Морозко»,
«Красная шапочка» при помощи жестов, мимики, позы тела. Назвать главного героя каждой сказки и объяснить, почему он главный герой.

подарок, но не реальный, а воображаемый. Самое главное от всей души. Подумайте, какой подарок вы хотели бы преподнести всей группе и изобразите его, выходя по очереди в круг. Остальные участники должны догадаться, какой подарок они получают. Называют имя дарителя и благодарят его.

вас удивило сегодня на занятии? Почему?
За что я могу себя похвалить?