- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Семейные отношения как фактор агрессивного поведения в детском возрасте
Содержание
- 1. Семейные отношения как фактор агрессивного поведения в детском возрасте
- 2. Агрессивность – личностная характеристика, приобретенная и зафиксированная
- 3. Каждая здоровая личность должна обладать определенной степенью
- 4. Показатель агрессивности - количество агрессивных реакций (действий),
- 5. Агрессивные действия могут выступать в качествеСредства достижения
- 6. Агрессия - целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам
- 7. По направленности на объект выделяют:Внешнюю (гетероагрессию)Внутреннюю (аутоагрессию)Характеризуется
- 8. По способу выражения агрессия подразделяется на :
- 9. По конечной цели выделяют:Враждебную (деструктивную) агрессию –
- 10. По форме выражения выделяют:Физическую агрессию –использование физической
- 11. Агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой
- 12. Становление агрессивного поведенияАгрессивное поведение у детей -
- 13. Формы агрессииАгрессивные действия у ребенка появляются с
- 14. В первые годы жизни агрессия проявляется почти
- 15. На втором году жизни возрастает активность ребенка.
- 16. Проявление агрессивности в возрасте 2-3-х лет, главным
- 17. В возрасте 2-3-х лет усиливается «исследовательский, познавательный
- 18. Ограничение своих возможностей ребенок воспринимает как акт
- 19. В возрасте 3-4-х лет одной из самых
- 20. Обсуждая проблему агрессивности в младшем дошкольном возрасте,
- 21. Кризис трех летИзменение аффективно-волевой сферы у ребенкаВозрастание
- 22. Существует зависимость между реакцией родителей на
- 23. К 6-7 годам к инструментальной агрессии начинает
- 24. Агрессивное поведение у дошкольников принимает формы вербальной
- 25. Физическая агрессия Косвенная физическая агрессия направлена
- 26. Каждый агрессивный акт у ребенка имеет определённый
- 27. Следовательно, большинство проявлений агрессивного поведения у дошкольников
- 28. Психологические особенности детей, склонных к агреcсии в
- 29. Среди психологических особенностей агрессивных детей выделяют:нарушения в
- 30. Агрессивный ребёнок считает, что поступками окружающих
- 31. Индивидуальные варианты детской агрессивности, которые различаются: по
- 32. Этот вариант детской агрессивности - импульсивно-демонстративный,
- 33. II группаагрессивные дети, использующие агрессию как норму
- 34. Этот вид детской агрессивности можно назвать целенаправленно-враждебным.
- 35. Фиксированность на себе агрессивного ребенка, ожидание враждебности
- 36. Наличие индивидуальных вариантов детской агрессивности требует
- 37. Основной задачей в работе педагога и психолога
- 38. Типология агрессивного поведения в подростковом возрастеВсе агрессивные
- 39. Одиночный агрессивный тип нарушения поведения у подростковДоминированиефизической
- 40. Групповой агрессивный тип нарушения поведения у подростковАгрессивное
- 41. Нарушение поведения подростков в виде непокорности и
- 42. Факторы, влияющие на формирование агрессивного поведенияБиологические факторыНаследственность
- 43. Психологические факторыФрустрация – блокирование целенаправленного поведения –
- 44. Социальные факторыТеория социального научения –научение посредством наблюдения
- 45. Дети, чьи родители чаще применяют наказание для
- 46. Над агрессивными проявлениями возможен контроль, связанный с
- 47. В результате социализации многие дети и подростки
- 48. Важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка
- 49. Стремление к агрессивным действиям формируется по мере
- 50. В социализации агрессии присутствуют два важных момента:При
- 51. Однако родителями наименее агрессивных детей оказались
- 52. Формирование агрессивного поведенияпроисходит несколькими путями:Родители поощряют агрессивность
- 53. Передавая социально полезный опыт, родители, порой передают
- 54. Взрослый сам поощряет, наказывает, а
- 55. Жестокие наказания всегда связаны с относительно высоким
- 56. Кроме того, склонный к телесному наказанию родитель,
- 57. Говоря об отношениях “родители-ребенок”, мы говорим о
- 58. Отношения родителей к своему ребенку можно описать
- 59. Выделяются три типа негативных отношений родителей к
- 60. Следовательно, агрессивные дети, как правило вырастают в
- 61. Таким образом, на социализацию агрессии оказывают влияние
- 62. Влияние семьи проявляется в формировании агрессии при
- 63. Отношения родителей и ребенка, стиль семейного руководства
- 64. Поэтому, работу по коррекции агрессивного поведения у
- 65. Спасибо за внимание!
Агрессивность – личностная характеристика, приобретенная и зафиксированная в процессе развития личности на основе социального научения и заключающаяся в агрессивных реакциях (действиях) на разного рода раздражители.Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции.
Слайд 1Семейные отношения как фактор агрессивного поведения в детском возрасте
Гомбалевская Мария Сергеевна,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории,
к.пс.н.
Слайд 2Агрессивность – личностная характеристика, приобретенная и зафиксированная в процессе развития личности
на основе социального научения и заключающаяся в агрессивных реакциях (действиях) на разного рода раздражители.
Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции.
Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции.
Слайд 3
Каждая здоровая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия
является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека и необходима для активной жизни.
Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий.
Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий.
Слайд 4Показатель агрессивности - количество агрессивных реакций (действий), имеющих место в действительности
или проявляющихся в фантазиях.
Если же агрессивные действия повторяются периодически, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.
Если же агрессивные действия повторяются периодически, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.
Слайд 5Агрессивные действия могут выступать в качестве
Средства достижения цели
Способа психологической разрядки
Самоцели, удовлетворяющей
потребность
в самореализации и самоутверждении
в самореализации и самоутверждении
Замещения блокированной
потребности и
переключения деятельности
Слайд 6Агрессия - целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей
в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психической напряженности, страха, подавленности) (С.Н.Ениколопов)
Агрессия – это любая форма поведения (физическая или вербальная), направленное оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р.Бэрон, Д.Ричардсон)
Агрессия – это любая форма поведения (физическая или вербальная), направленное оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р.Бэрон, Д.Ричардсон)
Слайд 7По направленности на объект выделяют:
Внешнюю (гетероагрессию)
Внутреннюю (аутоагрессию)
Характеризуется открытым проявлением
агрессии в адрес
конкретных лиц (прямая агрессия)
либо смещением ее на безличные обстоятельства,
предметы или социальное окружение
либо смещением ее на безличные обстоятельства,
предметы или социальное окружение
Ребенок набрасывается
с кулаками на обидчика
Ребенок издевается над
животными
Ребенок портит
вещи или игрушки
обидчика
Характеризуется выражением
обвинений или требований,
адресованных самому себе
Подросток
мучается
«угрызениями совести»
Ребенок занимается
самонаказанием
Ребенок занимается
самоистязанием
грызет ногти
бьет себя
по голове
кусает себя
Слайд 8По способу выражения агрессия подразделяется на :
Возникает из желания, намерения
навредить кому-либо,
обойтись с кем-то несправедливо,
оскорбить кого-нибудь
Нецеленаправленный и быстро прекращающийся
взрыв гнева или ярости, когда
действие неподконтрольно субъекту и
протекает по типу аффекта
Произвольную агрессию
Непроизвольную агрессию
вынашивание планов мести
за нанесенную обиду
выжидание удобного момента
для нанесения «ответного удара»
разговор с родителями
в грубой форме
психомоторное возбуждение ребенка
с бросанием в обидчика всего, что
подворачивается под руку
Слайд 9По конечной цели выделяют:
Враждебную
(деструктивную) агрессию –
агрессия, побуждаемая злостью
с
целью причинения другому вреда
Инструментальную
(конструктивную) агрессию –
средство достижения какой-либо
позитивной цели путем
причинения вреда
Агрессия рассматривается не как эмоция или установка
как модель поведения
как намеренное действие
индивидуальная
социально-мотивированная
своекорыстная
асоциальная
бескорыстная
просоциальная
Слайд 10По форме выражения выделяют:
Физическую агрессию –
использование физической силы
против другого лица
(драка, подножки,
толчки и др)
толчки и др)
Вербальную агрессию –
выражение негативных чувств
как через форму (крик, визг),
так и через содержание словесных
ответов(оскорбления, ругань,
сплетни, слухи)
Косвенную агрессию –
действия, направленные
на другое лицо, связанное
с обидчиком (несправедливо
обиженный учителем ученик бьет
учительского любимчика),
или ни на кого не направленные
(топанье ногами,
бросание предметов)
Негативизм – оппозиционная
форма поведения, направленная
против авторитета или
руководства (от
пассивного сопротивления до
активной борьбы)
Слайд 11Агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой и сохраняется на протяжении
дальнейшей жизни человека.
Уже в дошкольном возрасте складываются определённые внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности.
Дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим психологическим характеристикам.
Уже в дошкольном возрасте складываются определённые внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности.
Дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим психологическим характеристикам.
Слайд 12Становление агрессивного поведения
Агрессивное поведение у детей - это немотивированное нанесение ущерба
людям, животным или предметам.
Ключевым здесь является слово «немотивированное»,
т.е. ребенок ломает предметы, портит вещи, ссорится с окружающими не от того, что его обида связана с ними, а по причинам чисто внутренним, с этими предметами и людьми не связанным.
Ключевым здесь является слово «немотивированное»,
т.е. ребенок ломает предметы, портит вещи, ссорится с окружающими не от того, что его обида связана с ними, а по причинам чисто внутренним, с этими предметами и людьми не связанным.
Слайд 13Формы агрессии
Агрессивные действия у ребенка появляются с самого раннего возраста
Недеструктивная
агрессия -
настойчивое, самозащитное поведение,
направленное на достижение
цели и тренировку.
настойчивое, самозащитное поведение,
направленное на достижение
цели и тренировку.
Деструктивная агрессия -
злобное, неприятное, причиняющее боль
окружающим поведение
Вызывается врожденными механизмами.
Существует и проявляется
сразу после рождения
Вызывается врожденными
механизмами
Существует сразу после
рождения,
активизируется и проявляется
к концу первого года жизни
в результате сильных
переживаний (боль, стресс)
Служит для адаптации к среде,
удовлетворения желаний
и потребностей
Слайд 14
В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах
упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми.
Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.
Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.
Слайд 15На втором году жизни возрастает активность ребенка. С расширением возможностей самостоятельных
действий возрастает независимость в поведении ребенка, появляются попытки маленького человека настоять на своем, вопреки желанию родителей.
В возрасте 2х - 3х лет дети попадают в детские сады, где начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками как процесс более или менее длительного поддержания и развертывания действий, направленных на другого.
В этот период агрессия носит инструментальный характер. Конфликты между детьми чаще всего возникают в ситуации, когда дети хотят овладеть какой-то вещью, обычно игрушкой.
В возрасте 2х - 3х лет дети попадают в детские сады, где начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками как процесс более или менее длительного поддержания и развертывания действий, направленных на другого.
В этот период агрессия носит инструментальный характер. Конфликты между детьми чаще всего возникают в ситуации, когда дети хотят овладеть какой-то вещью, обычно игрушкой.
Слайд 16Проявление агрессивности в возрасте 2-3-х лет, главным образом, зависит от реакции
и отношения родителей к тем или иным формам поведения ребенка.
Если родители и воспитатели относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то могут формироваться символические формы агрессивности
Если родители и воспитатели относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то могут формироваться символические формы агрессивности
нытье
фырканье
непослушание
упрямство
проявления
косвенной агрессии
Слайд 17
В возрасте 2-3-х лет усиливается «исследовательский, познавательный инстинкт у ребенка».
Однако
он сталкивается с целой системой новых для его опыта запретов, ограничений и социальных обязанностей.
Попадая в конфликтную ситуацию между исследовательским интересом и родительским "нельзя", ребенок невольно испытывает сильнейшую депривацию - ограничение возможности удовлетворения своих познавательных потребностей,
следствием чего является развитие состояния фрустрации.
Попадая в конфликтную ситуацию между исследовательским интересом и родительским "нельзя", ребенок невольно испытывает сильнейшую депривацию - ограничение возможности удовлетворения своих познавательных потребностей,
следствием чего является развитие состояния фрустрации.
Слайд 18Ограничение своих возможностей ребенок воспринимает как акт отвержения со стороны родителей.
Невозможность разрешения конфликта приводит к тому, что в ребенке просыпается злость, отчаяние, агрессивные тенденции.
Однако, если раньше родители на агрессивность ребенка реагировали лаской, то в возрасте 2-3-х лет они все чаще прибегают
к угрозам
лишениям удовольствий,
игрушек
изоляции
вербальным внушениям,
произнесенным
повышенным тоном
Слайд 19В возрасте 3-4-х лет одной из самых обычных примет агрессивности является
феномен "перенесения", сущность которого заключается в том, что ребенок не осмеливается открыто изливать свою злость на мать или отца, прежде всего потому, что они взрослые и пользуются реальным авторитетом, поэтому переносит гнев и агрессивность на другой, гораздо более безобидный объект.
К тому же ребенку уже привито чувство уважения и послушания, пусть даже с применением угроз и наказаний.
К тому же ребенку уже привито чувство уважения и послушания, пусть даже с применением угроз и наказаний.
Слайд 20Обсуждая проблему агрессивности в младшем дошкольном возрасте, нельзя не отметить, что
этот возраст совпадает с кризисом трех лет, для которого характерны следующие важные симптомы:
негативизм – нежелание
ребенка
сделать что-либо только потому,
что это предложил кто-то из взрослых,
т.е. реакция не на содержание действия,
а на само предложение взрослых
упрямство - реакция ребенка
в виде настаивания
на чем-либо не потому,
что ему это сильно захотелось,
а потому что он это потребовал,
т.е. реакция на свое собственное
решение
строптивость - направлена
против норм воспитания,
установленных для ребенка
своеволие - заключается
в стремлении ребенка
к самостоятельности
обесценивание взрослых
протест-бунт - проявляется
в частых ссорах с родителями
стремление к деспотизму –
встречается в семье с единственным ребенком,
который проявляет деспотическую власть
по отношению ко всему окружающему
и изыскивает для этого множество
способов
Слайд 21Кризис трех лет
Изменение аффективно-
волевой сферы у ребенка
Возрастание самостоятельности
и активности ребенка
Феномен
«Я сам»
При этом взрослые выступают
как носители образцов действий и
отношений в окружающем мире
Отделение ребенка
от взрослого
Детский мир из мира
ограниченного
предметами
превращается в мир
взрослых
людей
Слабая саморегуляция
От взрослых требуется
внимание и сочувствие к ребенку
Родители «консолидируются» и
начинают подавлять
«самоутверждение ребенка»,
который не соответствует
представлениям о
правильном поведении
О
Д
Н
А
К
О
Непонимание
ребенка
Применение физической силы,
грубость
Ссоры с ребенком и друг с другом
по вопросам воспитания
У ребенка культивируется
неумение сдерживать
эмоциональные реакции,
возбудимость, конфликтность
Появляются образцы
и носители образцов
действий в
окружающем мире
Возникают глубокие
переживания, ведущие
к снижению активности
или агрессивному
поведению
со сверстниками
Слайд 22 Существует зависимость между реакцией родителей на раннее проявление агрессивности со
стороны детей и агрессивностью, проявляемой детьми в более зрелом возрасте.
Родители часто по-разному реагируют на агрессивное поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или на сверстников.
Как правило, строже наказывается ребенок за агрессивность по отношению к взрослому, чем по отношению к своему сверстнику, особенно если последний действительно заслужил это.
Родители часто по-разному реагируют на агрессивное поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или на сверстников.
Как правило, строже наказывается ребенок за агрессивность по отношению к взрослому, чем по отношению к своему сверстнику, особенно если последний действительно заслужил это.
Слайд 23К 6-7 годам к инструментальной агрессии начинает примешиваться агрессия, адресованная другому
человеку лично.
Происходит смена форм агрессии: частота просто физического нападения уменьшается за счет роста более "социализированных" форм
(оскорбление, борьба)
Происходит смена форм агрессии: частота просто физического нападения уменьшается за счет роста более "социализированных" форм
(оскорбление, борьба)
Слайд 24Агрессивное поведение у дошкольников принимает формы вербальной или физической агрессии, каждая
из которых может иметь прямые и косвенные формы.
Вербальная агрессия
Косвенная вербальная агрессия
направлена на обвинение
или угрозы сверстнику,
которые осуществляются в различных
высказываниях.
Жалобы:
«А Вова меня стукнул»
Демонстративный крик,
направленный
на устранение сверстника
(«Уходи, надоел», «Не мешай») ;
Прямая вербальная агрессия
представляет собой оскорбления
и вербальные формы унижения другого.
Агрессивные фантазии
(«Если не будешь слушаться,
к тебе придёт милиционер
и посадит в тюрьму»;
Дразнилки
(«Жора-обжора»,
«ябеда-корябеда»
Оскорбления
(«урод»,
«жир-трест»)
Слайд 25Физическая агрессия
Косвенная физическая агрессия
направлена на принесение
какого-либо материального ущерба
другому через непосредственные
физические действия
Прямая физическая агрессия
представляет
собой непосредственное нападение
на другого и нанесение ему физической
боли и унижение.
Разрушение продуктов
деятельности другого
ребенка
Символическая –
угрозы и запугивание
(ребёнок
показывает кулак другому,
или пугает его);
Реальная –
непосредственное физическое
нападение
(драка, укусы, царапанье,
хватание за волосы,
использование в качестве
«оружия»
палок, кубиков и пр.)
Слайд 26Каждый агрессивный акт у ребенка имеет определённый повод и осуществляется в
конкретной ситуации.
Рассмотрение тех ситуаций, в которых наиболее часто проявляется агрессивное поведение, необходимо для понимания направленности агрессивного поведения ребенка, его причин и целей.
Ситуации, в которых дошкольник чаще проявляет агрессию:
привлечение к себе внимания сверстников
ущемление достоинств другого с целью подчеркнуть своё превосходство
защита и месть
стремление быть главным
стремление получить желанный предмет
Слайд 27Следовательно, большинство проявлений агрессивного поведения у дошкольников наблюдается в ситуациях защиты
своих интересов и отстаивания своего превосходства, т.е. агрессивные действия используются ребенком как средства достижения определённой цели.
Цель
(хочу эту игрушку,
хочу внимания мамы
или сверстников)
Вербальная или физическая агрессия
Объект
агрессии
Максимальное удовлетворение
при достижении
ребенком желанной цели
Прекращение
агрессивного
действия
Фиксация ребенком модели поведения для достижения своих целей
Слайд 28Психологические особенности детей, склонных к агреcсии в дошкольном возрасте
Высокая частота агрессивных
действий – в течение часа наблюдений они демонстрируют не менее 4 актов, направленных на причинение вреда сверстникам, в то время как у других детей отмечается не более одного;
Преобладание прямой физической агрессии – если у большинства дошкольников чаще всего наблюдается вербальная агрессия, то эти дети часто используют прямое физическое насилие;
Наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных дошкольников) а на физическую боль или страдание сверстников.
Преобладание прямой физической агрессии – если у большинства дошкольников чаще всего наблюдается вербальная агрессия, то эти дети часто используют прямое физическое насилие;
Наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных дошкольников) а на физическую боль или страдание сверстников.
Слайд 29Среди психологических особенностей агрессивных детей выделяют:
нарушения в отношениях со сверстниками, выражающиеся
в расхождении между самооценкой и субъективным восприятием себя сверстниками, т.е. своей недооцененности.
Другой ребёнок выступает для них как противник, враг, как конкурент, как препятствие, которое нужно устранить.
Другой ребёнок выступает для них как противник, враг, как конкурент, как препятствие, которое нужно устранить.
Слайд 30 Агрессивный ребёнок считает, что поступками окружающих руководит враждебность, которая проявляется в:
в представлениях о своей недооцененности со стороны сверстников;
в приписывании агрессивных намерений при решении конфликтных ситуаций;
в реальном взаимодействии детей, где они постоянно ждут нападения или «подвоха» со стороны партнёра.
Слайд 31Индивидуальные варианты детской агрессивности, которые различаются:
по внешним поведенческим проявлениям агрессивности
(по частоте и степени жестокости агрессивных действий);
по своим психологическим характеристикам (уровню интеллекта, произвольности)
по уровню развития игровой деятельности;
по своему социальному статусу в группе сверстников.
по своим психологическим характеристикам (уровню интеллекта, произвольности)
по уровню развития игровой деятельности;
по своему социальному статусу в группе сверстников.
Слайд 32 Этот вариант детской агрессивности - импульсивно-демонстративный, т.к. главная задача ребёнка –
продемонстрировать себя, обратить на себя внимание, однако, ребенок не может реализоваться через традиционные формы детской деятельности и в качестве средства самоутверждения и самовыражения использует агрессивные действия.
I группа
агрессивные дети, использующие агрессию
как средство привлечения внимания
сверстников
ярко выражают свои
агрессивные эмоции
(кричат, громко ругаются,
разбрасывают вещи);
поведение направлено
на получение эмоционального
отклика от других
дети активно
стремятся
к контактам со
сверстниками;
Агрессивные акты мимолетны,
ситуативны,
не отличаются особой жестокостью,
быстро прекращаются.
Дети чаще используют
прямую или косвенную
физическую агрессию.
Имеют низкий
социальный статус
Характерен низкий
уровень интеллекта
Неразвитая
произвольность
Низкий уровень
игровой деятельности
Дети игнорируют нормы
и правила поведения,
ведут себя шумно,
демонстративно
Эмоции поверхностны
Все это свидетельствует об отставании в психическом развитии
Агрессивные акты мимолетны,
ситуативны,
не отличаются особой жестокостью,
быстро прекращаются.
Дети чаще используют
прямую или косвенную
физическую агрессию.
Мотивация – спонтанная
демонстрация себя
Слайд 33
II группа
агрессивные дети, использующие агрессию
как норму поведения в общении
со
сверстниками
Стремятся к лидирующим
позициям, подчиняя
и подавляя других;
Положительные эмоции дети
испытывают после
достижения результата,
а не в момент
агрессивных действий
Агрессивные действия- это средство
достижения какой-либо конкретной
цели (нужного предмета,
ведущей роли в игре).
Чаще используют прямую физическую агрессию,
которая не отличается особой жестокостью.
В конфликтных ситуациях они игнорируют переживания
и обиды сверстников,
ориентируясь исключительно
на собственные желания
Характеризуются
целенаправленностью
деятельности и
самостоятельностью
Пользуются
популярностью
в группе
Имеют
высокий интеллект,
хорошо развитую
произвольность
Обладают хорошими
организаторскими
способностями
Имеют высокий
социальный статус
среди сверстников
Хорошо знают
нормы поведения,
но постоянно
их нарушают
Этот вариант агрессивности детей - нормативно-инструмантальный.
Нарушая правила, дети оправдывают себя и обвиняют своих товарищей, стремясь избежать
негативной оценки взрослого. Дети не замечают собственной агрессивности;
их способ действия представляется им привычным, нормальным
и единственно возможным средством достижения своей цели
Мотивация – достижение своих
практических целей
Слайд 34
Этот вид детской агрессивности можно назвать целенаправленно-враждебным.
III группа- агрессивные дети,
для которых
нанесение вреда другому
выступает как самоцель
Они испытывают
удовольствие
от самих действий,
приносящих боль и
унижение сверстникам
Низкий социальный статус
в группе сверстников –
их боятся и избегают;
Чаще используют
прямую физическую агрессию,
которая отличается особой
жестокостью и хладнокровием.
Обычно выбирают
для своих агрессивных действий одну-две
постоянных жертвы – более слабых детей,
не способных ответить тем же.
Уровень игровой деятельности
средний, но игры носят агрессивный
характер
Произвольность соответствует
возрастным нормам
Средние показатели
интеллекта;
Нормы и правила
поведения открыто
игнорируются
Для детей характерна
мстительность
и злопамятность
Мотивация – подавление и
унижение другого
Слайд 35Фиксированность на себе агрессивного ребенка, ожидание враждебности со стороны окружающих не
позволяет пережить чувство связи и общности с другими детьми.
Поэтому для агрессивных детей недоступно сочувствие, сопереживание или содействие,
что создаёт ощущение своего острого одиночества во враждебном и угрожающем мире, которое порождает всё большее противостояние и отделённость от других.
Поэтому для агрессивных детей недоступно сочувствие, сопереживание или содействие,
что создаёт ощущение своего острого одиночества во враждебном и угрожающем мире, которое порождает всё большее противостояние и отделённость от других.
Слайд 36
Наличие индивидуальных вариантов детской агрессивности
требует изменения подходов педагогов и психологов
в работе с детьми
Эта работа должна быть направлена
не на безопасный выход агрессии
(эмоциональная разрядка),
не на повышение самооценки,
не на развитие коммуникативных навыков
или игровой деятельности
Эта работа должна быть направлена
на преодоление внутренней
изоляции,
на формирование способности ребенка
видеть и понимать других.
Эта задача требует отказа от привычных форм работы
дошкольного педагога и психолога таких как
убеждения
призывы не
обижать других
приведение
положительных
примеров
объяснения
Мало
эффективны
Порождают ориентацию
на конкурентность
Слайд 37Основной задачей в работе педагога и психолога с агрессивными детьми должно
стать формирование общности с другими, возможности видеть и понимать своих сверстников, помочь ребёнку увидеть в ровеснике не противника или конкурента, а интересного человека, партнёра по общению и совместной деятельности.
Слайд 38Типология агрессивного поведения
в подростковом возрасте
Все агрессивные действия подростков можно описать с
помощью трех шкал агрессии:
Физическая-вербальная
Прямая-косвенная
Активная-пассивная
По характеру деструктивной направленности
агрессии выделяют три типа поведения
Одиночный агрессивный тип
нарушения поведения
Групповой агрессивный тип
нарушения поведения
Нарушение поведения в виде
непокорности и
непослушания
Слайд 39Одиночный агрессивный тип нарушения поведения у подростков
Доминирование
физической или
вербальной агрессии
Преимущественно
агрессия
направлена
против взрослых
против взрослых
Подросток склонен
к враждебности,
наглости, непокорности,
негативизму,
прогулам, вандализму
Склонны к алкоголизму,
наркомании, табакокурению
Нарушены социальные
связи со сверстниками,
Свойственна низкая
самооценка, эгоцентризм
Редко испытывают чувство вины,
не способны к эмпатии
Имеют гипертрофированную
потребность в зависимости
Часто испытывают
фрустрацию
Не подчиняются
дисциплине
Страдают
недостаточностью
сексуального торможения
Таких подростков часто наказывают, но наказание только
усиливает выражение ярости и фрустрации
Слайд 40Групповой агрессивный тип нарушения поведения у подростков
Агрессивное поведение
в виде физической агрессии
проявляется
в групповой активности
в компании сверстников
вне дома
в компании сверстников
вне дома
Агрессивное поведение
включает прогулы,
акты вандализма,
воровство
Характерна чрезвычайная
потребность
в зависимости
Испытывают значительное
влияние группы сверстников
на поступки
Дружат со сверстниками
Слайд 41Нарушение поведения подростков в виде непокорности и непослушания
Вызывающее поведение с
негативизмом
и враждебностью часто
направлено против
родителей и учителей
направлено против
родителей и учителей
Для подростков характерна
импульсивность,
раздражительность, открытое
или скрытое сопротивление
Подростки обидчивы, подозрительны,
мстительны и недоброжелательны
Подростки учатся плохо
при хорошем интеллекте
Они всему сопротивляются, т.к. хотят решать
свои задачи без посторонней помощи
Слайд 42Факторы, влияющие на формирование агрессивного поведения
Биологические факторы
Наследственность –
определяет чувствительность
нервной
системы
к возбудителям агрессии
через определенный
тип темперамента
к возбудителям агрессии
через определенный
тип темперамента
Биохимические факторы крови-
присутствие алкоголя,
наркотиков
повышает агрессивность
человека
Уровень гормонов в крови -
тестостерон повышает агрессивность,
склонность к делинквентному
поведению и
наркотической зависимости
Установлено наличие участков
в коре головного мозга
(миндалевидные ядра,
расположенные в височных
долях мозга),
определяющих агрессивное
поведение человека
Слайд 43Психологические факторы
Фрустрация –
блокирование целенаправленного поведения –
вызывает эмоциональную готовность
реагировать
агрессивно
При этом стимулы,
ассоциированные
с агрессией (оружие),
усиливают агрессию
Депривация -
Абсолютная
(чувство лишенности)
Относительная
(чувство обойденности) -
восприятие своего положения
как худшего по сравнению
с положением
других
Слайд 44
Социальные факторы
Теория социального научения –
научение посредством наблюдения –
ребенок перенимает агрессивное
поведение как модель своего поведения,
наблюдая за другими людьми и отмечая
последствия их действий
Повседневная жизнь постоянно
демонстрирует детям
модели агрессивного поведения
в семье, субкультуре и средствах
массовой информации
Слайд 45Дети, чьи родители чаще применяют наказание для достижения послушания,
обычно используют
аналогичные агрессивные формы
поведения в отношении своих детей:
окрики, шлепки, подзатыльники
поведения в отношении своих детей:
окрики, шлепки, подзатыльники
Уроки агрессии в детстве становятся методом решения всех проблем
во взрослой жизни и моделью поведения для своих детей
Слайд 46Над агрессивными проявлениями возможен контроль, связанный с процессом социализации.
Социализацией агрессии
можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации.
Слайд 47В результате социализации многие дети и подростки учатся регулировать свои агрессивные
импульсы, адаптируясь к требованиям общества.
Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее.
Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии.
Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее.
Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии.
Слайд 48Важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде,
семейные традиции и эмоциональный фон отношения родителей к ребенку.
Слайд 49Стремление к агрессивным действиям формируется по мере накопления недостатков в процессе
социализации.
Выделяют две степени социализации:
усвоение социального опыта, ценностей, норм культурного поведения;
усвоение субкультурного опыта меньшего объема, но содержащего нормы поведения, допускающие агрессивность.
Выделяют две степени социализации:
усвоение социального опыта, ценностей, норм культурного поведения;
усвоение субкультурного опыта меньшего объема, но содержащего нормы поведения, допускающие агрессивность.
Слайд 50В социализации агрессии присутствуют два важных момента:
При этом снисходительность рассматривалась как
поведение родителя до совершения поступка (ожидания родителя, предостерегательная тактика в отношении появления агрессии и др.), а строгость наказания — после совершения поступка (сила наказания за проявленную агрессию).
снисходительность
(степень готовности родителей
прощать поступки ребенка)
строгость наказания родителями
агрессивного поведения ребенка
Слайд 51Однако родителями наименее агрессивных детей оказались те из них, кто
не был ни снисходительным, ни склонным к применению наказаний. Их позиция заключалась в осуждении агрессии и доведении этого до сведения ребенка, но без строгих наказаний в случае проступка
Слайд 52Формирование агрессивного поведения
происходит несколькими путями:
Родители поощряют агрессивность
в своих детях непосредственно
либо показывают пример (модель)
соответствующего поведения по
отношению к другим и
к окружающей среде
Родители наказывают детей
за проявление агрессивности
Дети, наблюдающие агрессивность взрослых,
особенно если это значимый и авторитетный
для них человек, которому удается добиться
успеха благодаря агрессивности,
обычно воспринимают эту форму поведения.
Резкое подавление агрессивности
у детей воспитывает в ребенке
чрезмерную агрессивность,
которая будет проявляться
в более зрелые годы
Родителям, разумно подавляющим
агрессивность у своих детей,
как правило, удается воспитать
у ребенка умение владеть собой в
ситуациях, провоцирующих
агрессивное поведение
Характер подкрепления
агрессивного поведения
со стороны окружающих.
Слайд 53Передавая социально полезный опыт, родители, порой передают и негативные его стороны,
являющиеся очень эмоционально заряженным “руководством к действию”.
Не имея своего личного опыта, ребенок не в состоянии соотнести правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью.
Не имея своего личного опыта, ребенок не в состоянии соотнести правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью.
Слайд 54 Взрослый сам поощряет, наказывает, а иной раз и закрепляет
проявление агрессивного поведения у детей.
Поэтому процесс социализации агрессии должен быть двухсторонний, как со стороны взрослого, так со стороны ребенка.
Создавая эмоционально благополучную среду для ребенка, мы обеспечиваем его эмоциональную стабильность, что является базой психического здоровья ребенка.
Поэтому процесс социализации агрессии должен быть двухсторонний, как со стороны взрослого, так со стороны ребенка.
Создавая эмоционально благополучную среду для ребенка, мы обеспечиваем его эмоциональную стабильность, что является базой психического здоровья ребенка.
Слайд 55Жестокие наказания всегда связаны с относительно высоким уровнем агрессивности у детей,
а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем асоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением
Строгость родителей, если она последовательна и достаточно чувствительна для ребенка, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителей, но вне дома ребенок будет вести себя еще более агрессивно.
Строгость родителей, если она последовательна и достаточно чувствительна для ребенка, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителей, но вне дома ребенок будет вести себя еще более агрессивно.
Слайд 56
Кроме того, склонный к телесному наказанию родитель, хотя и ненамеренно, но
подает ребенку пример агрессивного поведения
Ребенок, в этом случае, делает вывод, что агрессия по отношению к окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Он узнает, что физическая агрессия - средство воздействия на людей и контроля над ними, и будет прибегать к нему при общении с другими детьми.
Ребенок, в этом случае, делает вывод, что агрессия по отношению к окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Он узнает, что физическая агрессия - средство воздействия на людей и контроля над ними, и будет прибегать к нему при общении с другими детьми.
Слайд 57Говоря об отношениях “родители-ребенок”, мы говорим о взаимоотношении между ними и
о положении, которое занимает ребенок в семье.
Если у ребенка (независимо от того, в какой возрастной группе он принадлежит) плохие отношения с одним или обоими родителями, если ребенок не ощущает родительской поддержки, он будет вести себя агрессивно по отношению к родителям.
Если у ребенка (независимо от того, в какой возрастной группе он принадлежит) плохие отношения с одним или обоими родителями, если ребенок не ощущает родительской поддержки, он будет вести себя агрессивно по отношению к родителям.
Слайд 58Отношения родителей к своему ребенку можно описать двумя парами важных признаков:
неприятие
- расположение;
терпимость- сдерживание
Степень выраженности этих признаков обуславливает характер воспитательного воздействия.
терпимость- сдерживание
Степень выраженности этих признаков обуславливает характер воспитательного воздействия.
Слайд 59Выделяются три типа негативных отношений родителей к ребенку:
Тип А -
отвержение
(неприятие ребенка, демонстрация недоброжелательного отношения)
Тип Б - гиперсоциализация (сверхтребовательное отношение: чрезмерная критика, придирчивость, наказание за малейшую провинность)
Тип В - гиперопека (эгоцентрическое воспитание: сверхзаботливое отношение,
при котором ребенок лишен возможности самостоятельно действовать.
(неприятие ребенка, демонстрация недоброжелательного отношения)
Тип Б - гиперсоциализация (сверхтребовательное отношение: чрезмерная критика, придирчивость, наказание за малейшую провинность)
Тип В - гиперопека (эгоцентрическое воспитание: сверхзаботливое отношение,
при котором ребенок лишен возможности самостоятельно действовать.
Формирует у ребенка ощущение покинутости, незащищенности,
неуверенности в себе, отсутствие поддержки.
Отвержение разрушает механизм идентификации
(ребенок не принимает родительские убеждения).
При холодных эмоциональных отношениях ребенок
не имеет позитивных поведенческих моделей реагирования.
Агрессивность как «отчаяние ребенка,
который ищет признания и любви»
Формирует у ребенка сильную, волевую личности,
но приводит к негативным результатам – озлобленности.
Критика со стороны родителей не конструктивна
и не приводит к положительным результатам,
формирует у ребенка чувство неполноценности,
тревожности и ожидания новых неудач.
Ребенок оказывается несостоятельным и
не способным занять высокое положение в группе,
поэтому агрессия служит ему для самоутверждения в группе.
Чрезмерная любовь и уход приводят к формированию
инфантилизма,
несамостоятельности ребенка, неспособности принимать
решения и противостоять стрессам, снижает
личностные способности к саморегуляции,
что приводит к косвенной агрессии, т.е. свои
негативные эмоции ребенок вымещают
на других предметах (рве книги, раскидывает игрушки).
Слайд 60Следовательно, агрессивные дети, как правило вырастают в семьях, где дистанция между
родителями и детьми огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению детской агрессивности безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.
Слайд 61Таким образом, на социализацию агрессии оказывают влияние два основных фактора:
В семьях агрессивных детей выявлена большая распространенность агрессивных проявлений со стороны взрослых по сравнению с семьями неагрессивных детей
Если отцы больше утешают девочек, когда те огорчены, чаще их одобряют, то матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им чаще проявлять агрессию в отношении родителей и других детей, чем девочкам.
Если отцы больше утешают девочек, когда те огорчены, чаще их одобряют, то матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им чаще проявлять агрессию в отношении родителей и других детей, чем девочкам.
образец отношений и
поведение родителей
характер подкрепления агрессивного
поведения со стороны окружающих
Существует связь между родительским
наказанием и агрессией у детей.
Мальчики, чьи родители применяли суровые
методы воспитания, были высоко агрессивны
во взаимодействии со сверстниками
и взрослыми вне дома, но проявляли мало
прямой агрессии по отношению к родителям.
Отцы предпочитают
физические наказания, а матери - непрямые или
более психологические воздействия и на сыновей,
и на дочерей.
Мальчиков родители чаще подвергают
физическим наказаниям, чем девочек,
а более частые и сильные наказания воспитывают
у мальчиков и большее сопротивление, т.е. агрессию
Поведение в детстве позволяет довольно надежно предсказать
поведение в зрелые годы.
Если человек в детстве оценивается как агрессивный, будучи взрослым,
скорее всего, будет оцениваться так же.
Слайд 62Влияние семьи проявляется в формировании агрессии при минимальной роли отца или
его отсутствии
Полные семьи отличаются большей заботой о детях, наличием позитивно-дисциплинирующего отцовского воспитания, более высоким уровнем благосостояния и образования.
Взаимосвязь между отсутствием одного родителя (чаще отца) и агрессивным поведением сохраняется независимо от расы, уровня дохода, образования и места жительства
Слайд 63Отношения родителей и ребенка, стиль семейного руководства предопределяют агрессивное поведение ребенка.
Особенно это сказывается на детях младшего школьного возраста, т.к. семья (до прихода ребенка в детское учреждение) является первым этапом социализации ребенка.
Слайд 64Поэтому, работу по коррекции агрессивного поведения у детей следует начинать как
можно раньше и не только с самим ребенком, но и с его родителями.
