Презентация, доклад на тему Самопрезентация

АЛЕВТИНА ЕВГЕНЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ (тифлопедагог)

г.о.г. Кулебаки

- высшее, Арзамасский государственный педагогический институт 1998 г. (дошкольная педагогика и психология), АПКиПРО г.Москва 2003-2004 г. (тифлопедаг и тифлопсихолог дошкольных и школьных учреждений),
Кв. категория – высшая 2014 г

поздно учли.
Нет, не рождаются «трудные» дети –
Просто им вовремя не помогли…»

настоящее время учитель-дефектолог не может быть просто источником знаний, т.к. запросы современного общества идут в
разрез с академическим образованием. Поскольку в нашей стране необходимы люди нового качества, способные действовать самостоятельно, быть ответственными за свое дело, и, учитель-дефектолог, прежде всего, должен выступать как организатор и координатор воспитательного процесса, который берет на себя ответственность за социализацию и успешную интеграцию детей с ограниченными возможностями в открытое общество, а также обеспечивает детям единые стартовые возможности для поступления в школу.

В.П. Ермаков

Е.Н. Подколзина
Л.А. Дружинина
Л.И. Плаксина
В.З Денискина
Б.К. Тупоногов

работа

Коррекционные подгрупповые занятия,
Коррекционные индивидуальные занятия,
Коррекционная помощь во всех режимных моментах

Работа с воспитателями и специалистами ДОУ,
Взаимодействие и обмен опытом со специалистами города и района,
Работа с родителями

Изучение и анализ литературы,
Повышение квалификации (
Разработка программ, пособий…
Распространение опыта среди педагогов

может быть,
Мы должны учить так, как он умеет…
Ignacio Estrada

Дети со зрительной патологией видят мир искаженно, соответственно характеру своего заболевания. Самостоятельное выделение свойств и качеств предметов у них затруднено. У детей выявляется особая педагогическая потребность: научиться видеть окружающий мир с помощью своего нарушенного зрения.
Каждый тифлопедагог должен знать и учитывать:
Зрительный диагноз и зрительные возможности
Особенность восприятия ребенка с тем или иным диагнозом,
Правильный подбор материала и вспомогательных средств для восприятия, выполнение рекомендаций офтальмолога .

детей с косоглазием

Использование зрительных
ориентиров

лупы

Настольные лампы

с помощью него, а также с помощью сохранных анализаторов, информацию об окружающем мире

Обучение ориентировке в пространстве – развитие навыков ориентировке на себе, с точкой отсчета «от себя», ориентировке в микро и макро-пространстве, с помощью нарушенного зрения и сохранных анализаторов

Обучение социально-бытовой ориентировке – формирование пониманий своих сенсорных возможностей, умение самостоятельно ориентироваться в простейших бытовых и социальных ситуациях.

Развитие осязания и мелкой моторики - обязательное включение в каждое коррекционное занятие упражнений для рук (снимающих напряженность мышц, развивающих подвижность и гибкость).

образовательной программы;
помощь детям с низким уровнем развития;
подготовка детей к лечению на офтальмологических аппаратах

дети усваивают программный материал, какие трудности испытывают при этом, как овладевают и как пользуются приемами познания окружающего, приемами предметно-практической деятельности, что наиболее интересно и доступно каждому ребенку, наблюдение за работой воспитателя, за эффективностью применяемых им методов коррекционного воздействия на детей.

терапия, пальчиковые шаги

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
Выступления на родительских собраниях,
Организация мастер-классов , круглых столов для родителей,
Организация выставок, оформление родительских уголков, буклетов с полезной информацией
Организация дней открытых дверей
Информация, рекомендации на страничке сайта детского сада

их детей

Использование ИКТ
на род.собраниях

Буклеты, литература,
Стендовая информация

индивидуальных карт развития, а также знакомство педагогов со зрительными диагнозами детей и рекомендации по организации работы с ними.
Выступления на педсоветах, семинарах ДОУ, РМО с целью пропаганды знаний в области тифлопедагогики, а также в сфере работы с детьми с ОВЗ.
Участие в конкурсах (городских, районных, интернет-конкурсах всероссийского значения)

у детей с нарушением зрения»

«Педагог живет до тех пор, пока учится сам»
К.Д.Ушинский

- Создание дидактических пособий,
-Перспективное планирование
«Пальчиковая гимнастика , су-джок терапия
по лексическим темам»

презентациий
по каждой лексической теме

Как приобретенные у коллег
в интернет-ресурсах

Так и самостоятельно составленные
презентации в SMART Notebook

нарушением зрения, не только с косоглазием и амлиопией, но и с более глубокими нарушениями (альбинизм, ЧАЗН, врожденные патологии органов зрения…), сочетанные диагнозы. Такие дети нуждаются в более широкой коррекционной помощи. И в моих планах на будущее пройти курсы по подготовке детей к обучению (чтение и письмо) по системе Л.Брайля.
пополнить базу дидактических игр на развитие ориентировки в пространстве,
Совершенствовать коррекционно-развивающую среду в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.