Презентация, доклад на тему Самообразование -одна из форм повышения профессионального мастерства

мастерства педагога

Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию.
К.Д. Ушинский

в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала. Педагогический словарь

над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным

перехода от низкой ступени к высшей
вариативность и др.

в жизни общества
Конкуренция
Общественное мнение
Материальное стимулирование
Интерес

труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование человеком своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности
Л.М. Митина

стадия отмечена личными профессиональными проблемами.
Формируется представление о себе как профессионале, возникает острая потребность разобраться в себе как специалисте.

2-5 лет работы

Вторая стадия характеризуется вниманием педагога к своей профессиональной деятельности.

переосмыслить свой педагогический опыт, желанием самостоятельных педагогических исследований, возрастанием творческой потребности. Представление о себе и педагогической деятельности требует обобщения и анализа.

с современными научными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;
изучение прогрессивного опыта коллег по организации различных форм уроков;
ознакомление с новыми программами и концепциями обучения, их оценка;
изучение нормативных документов руководящих органов образования;
изучение психолого-педагогической литературы по вопросам обучения и воспитания учащихся;
изучение передового опыта работы коллег в МУПК, районе, городе, регионе;
изучение и введение компьютерных технологий.

уровня предметной подготовки.

Включает:
научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педсоветах, научно-методических объединениях;
посещение уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) МУПК; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.
3 этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.
5 этап – итогово-контрольный, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

и средств усвоения и сохранения информации;
овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;
постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

срок завершения работы;
предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)

работы:
ознакомление с литературой;
ознакомление с нормативно-правовыми документами;
изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
составление картотеки литературных источников;
выписки из литературных источников.
Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
обоснование выбора темы;
актуальность и новизна;
выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
формулирование цели и задач работы;
разработка календарного плана индивидуальной работы.
Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

модели воспитания, обучения и развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие умений и конструктивных способностей.
Для педагогов, работающих свыше 5 лет:
Овладение способами проектирования учебно-воспитательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих педагогов:
Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
Овладение методикой работы с учащимися;
Адаптация к педагогической деятельности.

знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.

Н.А. Рубакин