первых трёх лет жизни
Научно-практический центр детской психоневрологии
города Москвы
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Роль психологов, логопедов и педагогов в работе с недоношенными детьми первых трёх лет жизни
Содержание
- 1. Роль психологов, логопедов и педагогов в работе с недоношенными детьми первых трёх лет жизни
- 2. Отчёт детской неврологической службы города Москвы за
- 3. Система помощи детям младенческого и раннего возраста в мировой практике является наиболее актуальнойздравоохранениеобразование социальная защита
- 4. Развитие ребенка зависит от жизненного опыта, полученного
- 5. профилактика ряда нарушений и своевременное коррекционное
- 6. Появления на свет недоношенного ребенка воспринимается его
- 7. К числу объективных трудностей, с которыми сталкивается
- 8. эмоциональные проблемыПроблема восприятия родителями своего ребенка (растерянность,
- 9. включает родителей в процесс реабилитации с ребенкомРОЛЬ
- 10. Речь многофункциональна. Каждая функция формируется в строго
- 11. Речевая деятельность – это системный процесс, включающий
- 12. Большинство детей, которые находятся на реабилитации имеют
- 13. ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДА НА ПЕРВОМ МЕСЯЦЕ ЖИЗНИ до
- 14. Нарушения предречевых функцийнарушение процессов сосания и глотания,интонационная
- 15. Длительное нахождение на ИВЛ или на зондовом
- 16. чтобы ребенок мог нормально есть и пить,
- 17. Задачи логопедической работыразвивать комплекс оживления с последующей
- 18. Логопедическая работалогопедический массажточечный перекрестный массаждифференцированный массаж речевой
- 19. Основные ВПФ у ребёнка формируются через речьвосприятиепамятьвниманиевоображениемышлениеЗадача педагога и дефектолога — развитие коммуникативных и когнитивных функций:
- 20. Эффективность помощи ребенку зависит от совместной работы
- 21. Не стоит терять надежду, не стоит ждать,
- 22. Благодарю за внимание!
Отчёт детской неврологической службы города Москвы за 2013 год главным внештатным специалистом по детской неврологии ДЗ г. Москвы, д.м.н., профессоромБатышевой Татьяной ТимофеевнойДинамика числа недоношенных детей в 2011 - 2013г.г.
Слайд 1Суворова С.А
Батышева Т.Т
.
Роль психологов, логопедов и педагогов
в работе с недоношенными
детьми
первых трёх лет жизни
первых трёх лет жизни
Слайд 2Отчёт детской неврологической службы города Москвы за 2013 год главным внештатным
специалистом по детской неврологии ДЗ г. Москвы, д.м.н., профессором
Батышевой Татьяной Тимофеевной
Батышевой Татьяной Тимофеевной
Динамика числа недоношенных детей в 2011 - 2013г.г.
Слайд 3
Система помощи детям младенческого и раннего возраста в мировой практике является
наиболее актуальной
здравоохранение
образование
социальная защита
Слайд 4Развитие ребенка зависит от жизненного опыта, полученного им в период младенчества
и первых трех лет жизни, т.е. в сенситивные периоды. Именно поэтому очень важно раннее вмешательство, которое базируется на использовании особенностей формирования мозга, его пластичности и компенсаторном потенциале
Слайд 5
профилактика ряда нарушений и своевременное коррекционное вмешательство
организация непрерывного коррекционного маршрута
с учетом возрастных, физических и психических особенностей ребенка
разработкакомплексной коррекционной помощи
психологическое сопровождение семьи
Цель ранней диагностики
Слайд 6Появления на свет недоношенного ребенка воспринимается его родителями как трагедия и
является причиной сильного стресса, в первую очередь матерью.
РОЛЬ ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ
С СЕМЬЕЙ
Стресс, имеющий длительный и постоянный характер, оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей.
Слайд 7К числу объективных трудностей, с которыми сталкивается семья относятся:
отсутствие долгосрочной
перспективы в плане здоровья и развития ребенка
трудности планирования жизни
трудности планирования жизни
РОЛЬ ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ
изменения распорядка семьи
эмоциональные проблемы
Слайд 8эмоциональные проблемы
Проблема восприятия родителями своего ребенка (растерянность, страх, чувство вины)
Негативизм, отрицание
диагноза (крайней фазой негативизма, может быть отказ от обследования ребенка и проведения каких-либо коррегирующих мероприятий)
Принятие диагноза – как неизбежность: «хроническая печаль», депрессия
РОЛЬ ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ
Слайд 9включает родителей в процесс реабилитации с ребенком
РОЛЬ ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С
СЕМЬЕЙ
обследование психологичес-кого состояния семьи
СЕМЬЯ
анализирует особенности и
определяет преобладающий тип семейного воспитания ребенка
обеспечивает
родителей
информацией
оказывает консультативную и
психотерапевтическую помощь
Слайд 10
Речь многофункциональна.
Каждая функция формируется в строго определённое время
В основе нарушений
развития речи имеются все механизмы дизонтогенеза.
Знание этих механизмов позволяет логопеду уже на первом году жизни ребенка разработать ряд обоснованных рекомендаций по их коррекции
Слайд 11Речевая деятельность – это системный процесс, включающий вербальные и невербальные компоненты
Психофизиологическая
основа речи:
Функциональная система языка и речи;
Коммуникативная и когнитивная функции;
Интеллектуальные способности
Функциональная система языка и речи;
Коммуникативная и когнитивная функции;
Интеллектуальные способности
Онтогенез языка и речи зависит от:
Коммуникативной потребности;
Состояния эмоциональной сферы;
Уровня сформированности познавательных процессов, т.е. степени психической зрелости
Слайд 12Большинство детей, которые находятся на реабилитации имеют проблемы связанные с нарушением
орально-моторных функций, задержку познавательного и речевого развития.
Логопед начинает заниматься речевой терапией с 28 дня жизни ребенка по согласованию с лечащим врачом, если нет противопоказаний.
Логопед начинает заниматься речевой терапией с 28 дня жизни ребенка по согласованию с лечащим врачом, если нет противопоказаний.
Дети поступают в НПЦ ДПН уже с 3 дней жизни
работа с
детьми
работа
ЛОГОПЕДА
работа с
родителями
Дети поступают в НПЦ ДПН уже с 3 дней жизни
Слайд 13ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДА НА ПЕРВОМ МЕСЯЦЕ ЖИЗНИ
до 1 месяца
отмечает
особенности
строения
речевого
аппарата
отмечает
особенности
процессов
сосания
и глотания
отмечает
особенности
формирования
начальных
коммуникатив-ных
навыков
Слайд 14Нарушения предречевых функций
нарушение процессов сосания и глотания,
интонационная невыразительность крика,
отсутствие коммуникативного
характера голосовых реакций,
искажённый и/или редуцированный комплекс оживления,
отсутствие/позднее начало гуления,
бедность и невыразительность звукопроизношения,
рудиментарность предречевых этапов
искажённый и/или редуцированный комплекс оживления,
отсутствие/позднее начало гуления,
бедность и невыразительность звукопроизношения,
рудиментарность предречевых этапов
Специфические нарушения речи, характерные для раннего онтогенеза
Нарушения речевых
функций
эхолалии
речевые стереотипии
неологизмы
запинки
мутизм (чаще элективный)
ЗРР/ЗПРР
Слайд 15
Длительное нахождение на ИВЛ или
на зондовом вскармливании
приводит к замедлению формирования
глотательного рефлекса
ребенок не доедает и не допивает «возрастную» норму
как следствие - замедляется физическое развитие и снижается иммунитет
ребенок давится и попёрхивается
как следствие -
к аспирационным пневмониям на фоне бульбарных или псевдобульбарных нарушений
Слайд 16чтобы ребенок мог нормально есть и пить, коммуницировать при помощи мимики
и контролировать дыхание, получить сенсорные впечатления в достаточном количестве и развиваться, в том числе и психически
Задачи логопедической работы в доречевой период
стимуляция кашлевого рефлекса
с целью снизить риски возникновения
пневмоний и бронхитов
нормализация тонуса мышц речевого аппарата, нижней челюсти, гортани, связок, мимических мышц
учить ребенка правильному дыханию, в особенности развитию носового и ротового дыхания
для формирования правильного звукопроизношения
Слайд 17Задачи логопедической работы
развивать комплекс оживления с последующей вокализацией
развивать слуховое и
зрительное восприятие
стимулировать голосовые реакции, гуление, лепет
развивать эмоциональные реакции
развивавать зрительно - моторную координацию
учить производить звуки и их комбинации, интонировать и слышать и воспроизводить мелодию
формировать подготовительные этапы развития и понимания речи
Слайд 18Логопедическая работа
логопедический массаж
точечный перекрестный массаж
дифференцированный массаж речевой и мимической мускулатуры
дыхательная гимнастика
постановка
звуков
расширение и обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи
коррекция речи (ФФН, ОНР, дизартрия, дислалия, заикание, афазия, алалия и др.) с использованием современных методик обучения
Слайд 19
Основные ВПФ у ребёнка формируются через речь
восприятие
память
внимание
воображение
мышление
Задача педагога и дефектолога —
развитие коммуникативных и когнитивных функций:
Слайд 20
Эффективность помощи ребенку зависит от совместной работы
ВРАЧЕЙ
СЕМЬИ
ЛОГОПЕДОВ
ПСИХОЛОГОВ
ПЕДАГОГОВ
Особенно важен период активного роста и развития мозга
Слайд 21
Не стоит терять надежду,
не стоит ждать, что «ПЕРЕРАСТЁТ»,
необходимо лечить
ребенка,
развивать, стараться помочь,
любить и верить в него !!!
развивать, стараться помочь,
любить и верить в него !!!
Логопед может помочь уже
с первого месяца жизни ребенка!!!
