- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему роль психолога в учебно-воспитательном процессе
Содержание
- 1. роль психолога в учебно-воспитательном процессе
- 2. Воспитание(традиционно)Процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических
- 3. Слайд 3
- 4. Задачи школьного психолога.создавать условия для продуктивного движения
- 5. Основные направления работы педагога-психолога школы:психолого-педагогическая диагностика;аналитическая и
- 6. Индивидуальная и групповая работа с учащимися «группы
- 7. Принципы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихсявысокий профессионализм;доброжелательность
Воспитание(традиционно)Процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения.Ключевая фигура учебно-воспитательного процесса – классный руководитель, который взаимодействует с другими участниками процесса.
Слайд 1Учебно-воспитательный процесс как система педагогического взаимодействия
Роль педагога-психолога в воспитательном процессе.
Слайд 2Воспитание(традиционно)
Процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение
стереотипам поведения.
Ключевая фигура учебно-воспитательного процесса – классный руководитель, который взаимодействует с другими участниками процесса.
Ключевая фигура учебно-воспитательного процесса – классный руководитель, который взаимодействует с другими участниками процесса.
Слайд 4Задачи школьного психолога.
создавать условия для продуктивного движения ребенка по тем путям,
которые выбрал он сам в соответствии с требованиями Педагога и Семьи (а иногда и в противовес им), помогать ему делать осознанные личные выборы
определение психологических критериев эффективного обучения и развития школьников;
разработка и внедрение определенных мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития школьников;
приведение этих создаваемых условий в некоторую систему постоянной работы, дающую максимальный результат.
определение психологических критериев эффективного обучения и развития школьников;
разработка и внедрение определенных мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития школьников;
приведение этих создаваемых условий в некоторую систему постоянной работы, дающую максимальный результат.
Слайд 5Основные направления работы педагога-психолога школы:
психолого-педагогическая диагностика;
аналитическая и прогностическая деятельность в учебном
процессе;
психологическое обеспечение управления школой;
психологическая профилактика;
коррекционно-развивающая работа;
психолого-педагогическое консультирование;
методическая работа;
Индивидуальная и групповая работа с учащимися «группы риска».
психологическое обеспечение управления школой;
психологическая профилактика;
коррекционно-развивающая работа;
психолого-педагогическое консультирование;
методическая работа;
Индивидуальная и групповая работа с учащимися «группы риска».
Слайд 6Индивидуальная и групповая работа с учащимися «группы риска»
В понятие «группы риска»
включаются следующие категории детей и подростков: педагогически запущенные, интеллектуально пассивные, с общим отставанием в учении, дезадаптированные, с девиантным и делинкветным поведением. Анализ групп риска показывает, что в них входят сироты, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, подвергшиеся жестокому обращению, перенесшие психотравмирующую ситуацию, имеющие посттравматический синдром, то есть переживающие кризисное состояние личности.
Слайд 7Принципы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихся
высокий профессионализм;
доброжелательность и уважение к родителям
и их детям;
обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности;
открытость и конгруэнтность психолога;
мотивирование родителей к взаимодействию с психологом различными способами;
системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на всех ступенях школьного обучения детей;
приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арт-терапии, сказкотерапии и т.п.).
обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности;
открытость и конгруэнтность психолога;
мотивирование родителей к взаимодействию с психологом различными способами;
системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на всех ступенях школьного обучения детей;
приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арт-терапии, сказкотерапии и т.п.).
