Презентация, доклад на тему Роль педагога в развитии мотивационно-потребностной сферы обучающихся

еще с пеленок. Одаренный—философ и шут, В общем, трудный еще ребенок».

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Высокомотивированный ребёнок – ребёнок, у которого высоко развиты внутренняя и внешняя потребности быть успешными в определённой области знаний и деятельности.

- процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей.

деятельности учителя, отобранного материала, методов.
2. опираются на непроизвольное внимание, основаны на положительных эмоциях.

целеустремлённостью самого ученика, нацеленностью его деятельности на будущее.
2. это интерес к предмету, к определенной деятельности, к которой есть склонность; желание заслужить одобрение товарищей.
3. мотивы часто могут быть связаны с отрицательными эмоциями – страх перед учителем, родителями.
4.опираются на произвольное внимание, связанное с сознательно поставленной целью.

умственной деятельности;
2. стремление найти самостоятельный ответ на вопрос, чувство удовлетворения от успешного решения, чувство удовлетворения от самого процесса мыслительной работы;
3. пробуждение и поддержание подобных интересов зависит от учителя, т.е. необходимо обучение учащихся приёмам умственной деятельности, овладения общеучебными умениями.

Ученики ставят позитивные цели;
2. Активно ищут средства;
3. Испытывают положительные эмоции.

Тенденции к избеганию неудач:
1. Ученики неуверенны , боятся критик;
2. Боятся работы, где возможна неудача;
3. С работой связанны отрицательные эмоции.

и внешние, и внутренние мотивы. Разумеется, все мы хотим, чтобы деятельность наших учеников направлялась внутренними мотивами, но и внешняя мотивация может привести к постановке цели деятельности, если это только не отрицательный (боязнь плохой отметки), а положительный мотив (желание получить хорошую отметку).
2. Крайне важно знать динамику развития мотивов, и следить за тем, чтобы внешние положительные мотивы не перешли во внешние отрицательные. При правильно поставленном обучении происходит наоборот, интерес к учителю перерастает в интерес к предмету и позже – к науке, которую он представляет.
3. Реально каждый ученик побуждается несколькими мотивами, т.к. учебная деятельность всегда полимотивирована.

формирует внешнюю мотивацию учения, мотив «избегания неудачи»; задерживает формирование внутренней мотивации;
2. демократический стиль способствует внутренней мотивации;
3. либеральный стиль (попустительский) снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

и создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающей интерес к предмету;
учитель, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения;
учитель, выводящий на высокопрофессиональный уровень.
(Бенджамин Блум  психолог методов обучения)

хотел бы быть…. То не хотел бы быть…
Если бы я был одеждой, то хотел бы быть, то не хотел бы быть…
Если бы я был животным, то хотел бы быть…, то не хотел бы быть…
Если бы я был киногероем, то хотел бы быть… то не хотел бы быть…

горжусь собой за то…»

не в ногу со своими спутниками, задумайтесь, это, быть может, потому, что он слышит бой совсем других барабанов…»

“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”