Презентация, доклад на тему Роль домашнего задания в развитии творческих способностей обучающихся.

руководитель
Цывкина Т.С.

да;
б) частично;
в) нет.
2. Почему не выполняешь или выполняешь частично?
3. С какой целью даётся домашнее задание?
Приносит ли тебе пользу домашнее задание?
Какое домашнее задание ты хотел бы выполнять?
Сколько времени ты тратишь на подготовку домашнего задания?
 

пределах:
1 класс (со второго полугодия) - до 1часа;
2 класс - до 1,5 часов;
3-4 класс - до 2 часов;
5-6 класс - до 2,5 часов;
7-8 класс – до 3 часов;
9-11 класс – до 4 часов.

Нормы СанПина

минут.
1 класс – после 15 - 20 минут.
2 класс - после 25 минут занятия.
3 класс - после 35 - 40 минут.
4 – 11 классы – после 45 минут, но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2 - 3 минуты (в 4 – 6 классах).

все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения. Задания не достигают цели, если к ним не дан соответствующий инструктаж или, наоборот, они чрезвычайно «разжёваны» (должны иметь проблемный характер);
• задание должно предопределять его проверку. При помощи контроля учитель воспитывает у учащихся старательность, исполнительность и аккуратность в работе (установка на контроль);

всегда с учетом особенностей класса (установка на индивидуализацию заданий);

• задание по предмету должно быть строго регламентировано и согласовано с заданиями по другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);

• задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, на использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие самостоятельности);

(установка на повторение пройденного);

• каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения);

• задания должны включать в себя вопросы, требующие от ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т. п. (установка на развитие мышления).

помощи учителя, поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.

“5”

28 чел. (96,55%).
Выполняют домашнее задание частично – 1 чел.(3,45%).
Не выполняют домашнее задание – 0.

новое и интересное об окружающем.
Надо получить «5».
Чтобы быть умнее.

Разобрать параграф.
Так надо.
Было задано.
Не получить «2».
Чтобы были знания.
Иногда надо учиться.
Потребуется материал в будущем.

перед уроком.
Не делаю только сложное.
Иногда не хочется.
Не знаю, как делать.
Работаю в классе.
Просто так.
Нет цели
Спишу у кого-нибудь.
Не хватает времени.
Устаю.
Неинтересно .

приобрели навыки.
Развить память.
Чтобы лучше понять параграф или тему.
Отработать новую тему.
Проверить, что и как мы усвоили.
Чтобы стремились к знаниям.
Чтобы закончить школу.
Чтобы учились быть самостоятельными и умели себя подготовить к будущему.

– 2 чел.

?

на вопросы (2 чел.)
Меньше писать (2 чел.)
Творческое (сочинение или изложение) – 5 чел.
Чтение (1 чел.)
Всё (2 чел.)
Письменное (10 чел.)
Пересказывать (5 чел.)

по парте.

Виды домашней учебной работы:

мин. - 1 час (1)
25 – 45 минут (1)
Примерно 1 час (1)
1час (4)
1час и больше (1)
1час - 1часа 30 мин. (1)
1час 05 мин. (1)
1час 30мин. (4)
1час – 2часа (2)
Около 2-х часов (1)
1час 30 мин. – 2 часа (1)
2 часа – (4)
2 часа 30 мин. (3)
2 часа – 3 часа (3)
Весь день (1)