Презентация, доклад на тему Развитие связной речи с применением различных технологий

воспитателей приемам создания детьми образных характеристик объектов.
Обучить воспитателей приемам составления дошкольниками рифмованных текстов.
Обучить воспитателей приемам составления детьми творческих рассказов по картине.
Обучить воспитателей приемам составления детьми текстов сказочного содержания

составления сравнений:
воспитатель называет какой-либо объект; (цыпленок)
обозначает его признак; (по цвету)
определяет значение этого признака; (желтый)
сравнивает данное значение со значением признака (такой же желтый) в другом объекте (как солнце).
Итог: цыпленок по цвету желтый, такой же желтый как солнце.
Младший дошкольный возраст: цвет, форма, вкус, звук, температур и др.
На пятом году жизни тренинги усложняются: в составляемой фразе не произносится признак, а оставляется только его значение (одуванчики желтые, как цыплята); в сравнениях усиливается характеристика, второго объекта (подушка мягкая, такая же, как только что выпавший снег).
В возрасте 5,5 лет дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному воспитателем признаку, а ребенок сам выбирает какие-либо значения данного признака. (Дерево по цвету золотистое, как монетки (воспитатель задал признак цвета, а его значение - золотистое - выбрано ребенком).

же?
Что делает? Что (кто) делает так же?
На что похоже? Чем отличается?
1) Арбуз: Зеленый как трава, растет как цветок, круглый как мяч




2) Мяч: Прыгает, но не заяц, скачет, но не кенгуру.



3) Гриб: Похож на мужичка, но без бороды; похож на зонтик, но без ножки.

составления метафоры.
1. Берется объект 1.
Радуга.
2. Выявляется специфическое свойство.
Разноцветная.
3. Выбирается объект 2 с таким же свойством.
Цветочная поляна.
4. Определяется место расположения объекта 1.
Небо после дождя.
5. Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения объекта 1
(Цветочная поляна - небо после дождя).
6. Составить предложение с этими словами (
Цветочная небесная поляна ярко засияла после дождя).

объектов.
«Угадай по описанию». Учить детей по описанию определять объект.
«Выбери признак, который есть у других объектов» Учить детей выделять характерные и специфичные значения признаков объекта.
«Я назову признак, а вы перечислите его значения». Учить детей подбирать разные значения одному признаку..
«Что (кто) делает так же?» Учить детей выявлять признаки объекта (функция, части). Учить составлять загадки по моделям «Как…, но не…», «Какой… - что та кое же у другого объекта», «Что делает так же?»

детей составлению рифмованных текстов
«Складные картинки». Учить детей подбирать картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются.
«Придумай рифмованное слово». Учить детей самостоятельно подбирать рифмованные слова.
«Придумаем рифмованные строчки». Учить детей самостоятельно подбирать рифмованные слова.
«Составление лимериков». Познакомить детей с моделью составления лимерика и упражнять в создании рифмованных текстов в стиле нелепицы.
2. Игры и творческие задания для составления рифмованных текстов
«О ком? О чем?» Учить анализировать содержание стихотворения и устанавливать причинно-следственные связи, обозначенные в тексте.
«Доскажи словечко» Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
«Склад-несклад» Учить детей подбирать рифму к заданному слову.
«Чистоговорки» Учить детей подбирать рифму к звукосочетанию.
«Сочини дальше» Учить детей подбирать рифму к заданному слову.
«Исправь меня» Учить детей согласовывать слова в предложениях в роде и падеже.
«Сочиним стишок и его запишем» Учить детей составлять рифмованный текст и записывать его схемами.
«Дразнилка» Учить детей подбирать рифмующиеся между собой слова и словосочетания с помощью суффиксов.

описательных рассказов по картине.
2.Текст фантастического характера.
Составление рассказов фантастического плана по мотивам изображенного на картине.

этап «Установление взаимосвязей между объектами на картине»
Алгоритм мыслительных действий при установлении взаимосвязей между объектами на картине
Выделение двух объектов на картине.
Обоснование связей между ними.
Обобщение наиболее существенных связей, подводящих к осмыслению содержания картины.
Рефлексия.
3 этап «Описание на основе возможного восприятия объектов картины разными органами чувств»
4 этап «Составление загадок и метафор по картине»
5 этап «Преобразование объектов во времени»
6 этап «Описание местонахождения объектов на картине»
7 этап «Составление рассказов от лица разных объектов»
8 этап «Смысловая характеристика картины»
9 этап «Составление рассказов-фантазий»
10 этап «Составление сказок нравственно-этического характера»
11 этап «Составление рифмованных текстов по картине»

алгоритмов работы с картиной
Игры с «подзорной трубой» Учить детей выделять объекты, изображенные на картине.
«Ожившие предметы» Развивать у детей эмпатию, наделяя объекты на картине
человеческими чувствами, мыслями, характерами.
«Волшебный гость» Учить детей устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на картине.
«Да - нет» Учить детей пространственной ориентировке на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки.
«Живые картинки» Учить детей ориентироваться в двумерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта.
«Кто о чем говорит?» Учить детей составлять диалоги от лица объектов картины.
К нам пришел волшебник «Я ощущаю запах» Учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в рассказе.
К нам пришел волшебник «Я ощущаю лицом и руками» Учить детей представлять возможные ощущения от предполагаемого соприкосновения с различными объектами и передавать их в речи.
К нам пришел волшебник «Я пробую на вкус» Учить детей разделять объекты на съедобные - несъедобные для человека и живых объектов, изображенных на картине. Побуждать передавать в речи вкусовые характеристики объектов.
«В гости пришли Волшебники Времени» Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ о нем. Учить детей фантастическим преобразованиям свойств времени.
«Что было, что будет?» Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ об этом.

детей к составлению текстов сказочного содержания
«Действия героя» Учить детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя. Учить детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок.
«Назови героя» Учить детей объединять героев по заданному признаку.
«Волшебник» Учить детей наделять фантастическими свойствами реальные предметы.
«Где-то, кто-то…» Учить детей представлять объект в каком-либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания.
«Парад волшебников времени» Учить детей преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени.
«Волшебники Ухо, Нос, Рука и Глаз» Учить детей представлять ощущения, которые можно получить с помощью различных анализаторов.
«Сказочные слова» Учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку.
«В какой сказке?» Учить детей находить сказочные тексты, которые бы учили какому-либо жизненному правилу.

сада должна быть организована по двум направлениям:
Это игры и творческие задания, позволяющие ребенку усвоить различные варианты действий и взаимодействий героев, увидеть неограниченные возможности создания образов и их характеристик, узнать, что сказка может быть развернута в любом месте и в любое время.
Создание педагогических условий для усвоения детьми некоторых моделей составления сказок:
модель составления сказки с помощью метода "Каталога",
модель составления сказки с помощью метода "Морфологического анализа",
модель составления сказки с помощью метода "Системного оператора",
модель составления сказки с помощью ТПФ (типовых приемов фантазирования),
модель составления сказки с помощью метода "Волшебного треугольника" (вепольного анализа).

Что (кто) делает так же?
На что похоже? Чем отличается?
Игра «Цепочка».
Ведущий показывает участнику картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передается другому участнику. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться.
Игра «Склад-несклад».
Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему.