классов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Развитие познавательных психических процессов (памяти) у младших школьников
Содержание
- 1. Развитие познавательных психических процессов (памяти) у младших школьников
- 2. Приоритетные направления развития возрастным категориям
- 3. Слайд 3
- 4. Методы обучения продуктивному запоминанию в начальной школе.
- 5. Как помочь ребёнку запомнить то, что он
- 6. Дидактические игрыКоврик для куклыПары картинокПары словЗапишем сказку
- 7. Упражнение «Мой любимый фрукт» Дети под
- 8. Упражнение «Пары слов» Это парная игра,
- 9. Что исчезло? На столе раскладывают несколько предметов или
- 10. ХудожникРебенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает
- 11. Вспомни и покажи Детям предлагают воспроизвести движение знакомых
- 12. Список литературыhttp://adalin.mospsy.ru/l_01a_02.shtmlРазвитие памяти и внимания у детей
Приоритетные направления развития возрастным категориям
Слайд 1Развитие познавательных психических процессов (памяти) у младших школьников
Выполнила:
Савельева Е.С.
учитель начальных
Слайд 4Методы обучения продуктивному запоминанию в начальной школе.
Опорный пункт - выделение какого-либо краткого
элемента материала, служащего опорой для более подробного изложения этого материала (тезисы, заголовки, примеры, вопросы, цифровые данные, сравнения и т.п.)
Опорный сигнал - это перекодированный материал, служащий опорой для выражения определенной информации, а также являющийся указанием для припоминания этой информации.
Опорный сигнал - это перекодированный материал, служащий опорой для выражения определенной информации, а также являющийся указанием для припоминания этой информации.
Слайд 5Как помочь ребёнку запомнить то, что он читает.
1. Удостоверьтесь, что ребёнок всё
хорошо понял из прочитанного.
2. Заинтересуйте ребёнка ( мотивируйте его работу).
3. Не учите с ребёнком слишком много за один раз.
4. Не разбивайте заучиваемый материал на слишком короткие части.
5. Учите материал в определённый час.
6. Пусть ребёнок часто повторяет материал, который он учил наизусть. Но не повторяйте раньше 5-6 часов после первого изучения (закон Жоста).
2. Заинтересуйте ребёнка ( мотивируйте его работу).
3. Не учите с ребёнком слишком много за один раз.
4. Не разбивайте заучиваемый материал на слишком короткие части.
5. Учите материал в определённый час.
6. Пусть ребёнок часто повторяет материал, который он учил наизусть. Но не повторяйте раньше 5-6 часов после первого изучения (закон Жоста).
Слайд 7Упражнение «Мой любимый фрукт»
Дети под руководством взрослого встают в
кружок и первый ребенок называет соё имя и свой любимый фрукт, затем следующий ребенок называет свое имя, свой любимый фрукт и любимый фрукт предыдущего участника игры и т.д.
Слайд 8Упражнение «Пары слов»
Это парная игра, участвовать в которой может
взрослый и ребенок. Взрослый называет пары слов, например:
вода – стакан,
мячик – скакалка,
тарелка – каша,
кровать – подушка.
Ребенок должен запомнить и воспроизвести вторые слова из пары.
вода – стакан,
мячик – скакалка,
тарелка – каша,
кровать – подушка.
Ребенок должен запомнить и воспроизвести вторые слова из пары.
Слайд 9Что исчезло?
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их,
затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и говорит, что исчезло.
Что изменилось?
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.
Что изменилось?
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.
Слайд 10Художник
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать.
Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.
Запомни и воспроизведи
1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно увеличивают.
2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).
3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Запомни и воспроизведи
1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно увеличивают.
2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4 до 10 слов).
3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Слайд 11Вспомни и покажи
Детям предлагают воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающей крыльями
птицы, косолапого медведя, ползущей гусеницы, нахохленного петуха и т.д.).
Цепочка действий
Ребенку предлагают цепочку действий, которые необходимо выполнить последовательно, например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола».
Цепочка действий
Ребенку предлагают цепочку действий, которые необходимо выполнить последовательно, например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола».
Слайд 12Список литературы
http://adalin.mospsy.ru/l_01a_02.shtml
Развитие памяти и внимания у детей младшего школьного возраста -
http://www.l-amour.ru/thread/25120.html
Развитие памяти младшего школьника - http://www.detskiysad.ru/ped/dp052.html
Развитие памяти младшего школьника - http://www.detskiysad.ru/ped/dp052.html
