Презентация, доклад на тему Разработка совместного исследовательского проекта учащегося и родителей Создание видеооткрытки

коррекции речевых нарушений у детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в начальной школе

Цель: поиск эффективных форм использования проектной деятельности в начальной школе для детей с ТНР.

знаний, умений и навыков у всех детей и сложностью, особенностью формирования их у детей с ТНР;
-недостаточной разработанностью темы использования проектной деятельности в школьной логопедии и успешной разработкой, применением учебных проектов в другой деятельности;
-направленностью логопедического занятия на коррекцию речевых недостатков и необходимостью формирования общеинтеллектуальных умений у ребенка с ТНР;
-требованиями ФГОС, которые направлены на личностно-ориентированное образование и индивидуальный подход к каждому ученику и существующими стандартными подходами ко всем детям;
-потребностью информатизацией современного образования и низким уровнем самостоятельности, мотивации ребенка с ТНР в овладении информационно-коммуникативными умениями

апробация адекватного личностным возможностям и способностям учащего содержания, форм, методов обучения, обеспечивающих метапредметный характер обучения в процессе проекта (механизм проекта);
3.Формированние навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления у ребенка;
4. Развитие мотивации, самостоятельности, активности и творческого потенциала ребенка;
5. Формирование читательских компетенций, информационно-коммуникативных, творческих компетенций у ребенка.
6. Стимулирование совместной продуктивной деятельности ребенка и родителей.

с ТНР;
2. Повышение мотивации, самостоятельности ребенка в процессе работы над проектом и в процесс развития речи;
3. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков и развитию речи ребенка в домашних условиях;
4. Отработка механизма реализации индивидуального проекта и взаимодействия педагога, ребенка, родителей в процессе работы.

по теме, в обработке, в формулировании выводов.

Навыки использования ИКТ формировались как в процессе изучения программы «Фотография»,
так и в создании творческого продукта -особой области «видеопоэзии» - на стыке искусства и поэзии

различными образовательными областями:
литературное чтение, познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие,
ИКТ.

на школьной конференции «Путь к успеху»
положительная динамика речевого развития (формулирование выводов в процессе проекта, выступление с докладом, ответы на вопросы оппонентов),
овладение технологией создания видеооткрытки в программе «Фотография»,
повышение мотивации и самостоятельности к речевым занятиям, реализация творческих способностей.

потенциала родителей,
внимание на важность проблемы развития и коррекции речи ребенка в любой жизненной ситуации,
желание помогать ребёнку и отслеживать результаты,
чувство удовлетворенности от результатов совместной работы.

Эффективность результатов для родителей

учебно-исследовательских (поиск информации по созданию видеооткрыток и формулирование выводов),
информационно-коммуникативных (работа в программе «Фотографии» Windows 10, в программе Microsoft Power Point, интернете),
творческих компетенций.

Эффективность результатов для учителя-логопеда в отношении ребенка

на каждом этапе проекта,
порядок реализации проекта и система работы может быть полезна другим школьным логопедам, педагогам начальной школы по реализации индивидуальных проектов с детьми, имеющими речевые нарушения,
повышается удовлетворенность собственной деятельностью
реализуется потребность поиска более эффективных форм и методов работы.

Эффективность результатов для учителя-логопеда в отношении собственной деятельности

так и без речевых нарушений, так и с другими детьми с ОВЗ с учетом индивидуальных возможностей
Ориентирован на индивидуальную самостоятельную деятельность учащегося и предполагает контроль и сопровождение педагогом на каждом этапе реализации проекта
Функция педагога меняется от этапа к этапу: с организационной и мотивирующей к сопровождающей и контролирующей, направляющей.
Формы работы: беседы, чтение и обсуждение, обучающие упражнения, вопросы и ответы, заучивание, рассказывание.