Презентация, доклад на тему Разработка и реализация СИПР

обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему:
достигать самостоятельности в решении повседневных жизненных задач;
обеспечивают его включение в жизнь общества .
В доступных для обучающегося пределах!

3.4, 6.4., 8.4.) и
пр. АООП О обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?

!

СИПР подразумевает индивидуальную работу с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей отдельного обучающегося

АООП может реализоваться сразу для нескольких обучающихся

оценки динамики обучения

1. Общие сведения о ребёнке

2. Характеристику с оценкой развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка

3. Индивидуальный учебный план

4. Содержание образования в условиях организации и семьи

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

в разработке и реализации СИПР

Шаг 2. Сбор общих сведений о ребёнке

Персональные данные о ребенке и членах его семьи (лицах ее заменяющих):
фамилия, имя, отчество ребенка;
дата рождения;
фамилия, имя, отчество родителей (законных представителей) ребенка;
место жительства (адрес);
контактные данные (дом. и моб. телефон, адрес эл. почты);
год (класс / ступень) обучения ребенка в образовательной организации.
Заключение ПМПК

Составляется экспертной группой на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка

Беседа с родителями или законными представителями (история развития ребенка, оценка и отношение родителей к развитию и образованию ребенка и др.)

Данные о состоянии здоровья, двигательном и сенсорном развитии ребенка

Динамическое наблюдение за ребенком

Оценка потребности в уходе и присмотре

На результатах психолого-педагогического обследования базируется весь образовательный маршрут ребенка на учебный год!
(приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия)

учетом выводов по результатам оценки (шаг 3) осуществляется:

Выбор актуальных для обучающегося учебных предметов и коррекционных курсов (из учебного плана АООП в ИУП)

Выбор и внесение в СИПР содержания (мероприятия, занятия) внеурочной деятельности

Определение нагрузки (часов) на обучающегося в ИУП

представления
3. Окружающий природный мир
4. Человек
5. Домоводство
6. Окружающий социальный мир
7. Музыка и движение
8. Изобразительная деятельность
9. Адаптивная физкультура
10. Профильный труд
Коррекционные курсы:
1. Альтернативная коммуникация;
2. Сенсорное развитие;
3. Предметно-практические действия;
4. Двигательное развитие

СИПР
Речь и альтернативная
коммуникация


Человек


Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура

Коррекционные курсы:
- Альтернативная коммуникация;
- Сенсорное развитие;


- Двигательное развитие.

специалистами, работающими в организации

включенных в АООП образовательной организации

Наполнение СИПР выбранными планируемыми результатами в разделы по учебным предметам, коррекционным курсам, внеурочной деятельности с учетом особенностей развития ребенка

плана-графика реализации потребности в уходе и присмотре.
Перечень действий по уходу (во время приема пищи, одевания/раздевания, осуществления гигиенических процедур, при перемещении и др.), которые ребенок не может выполнить сам.
Перечень действий по присмотру, которые необходимы для обеспечения безопасности ребенка и окружающих.
Список необходимых материалов для обеспечения ухода

занятий

о сотрудничестве (сохранность и конфиденциальность информации);
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения;
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Шаг 7. Разработка программы сотрудничества с семьей

для создания условий эффективного обучения детей (кресла-коляски, вертикализаторы, коммуникаторы, приспособления для управления электронными средствами, тренажеры, приспособления для фиксации и позиционирования и др.).

Подбор дидактического (игрового, предметного, изобразительного) материала для обучения по учебным предметам и коррекционным курсам, включенным в СИПР.

конце полугодия в форме мониторинга достижения запланированных результатов по установленным критериям;

Промежуточная аттестация происходит в конце учебного года, ее результаты фиксируются в форме характеристики;

Итоговая аттестация происходит в конце последнего года обучения, ее результаты фиксируются в форме характеристики.

Экспертная группа оценивает освоение ребенком запланированных результатов, основной метод – наблюдение.

на конец учебного периода;
что из полученных знаний и умений переносит в практические действия;
степень активности, адекватности и самостоятельности применения.
Примерное содержание характеристики см. шаг 3.