Презентация, доклад на тему Ранний детский аутизм

Выполнила:
учитель-дефектолог
ГОУ ТО «Тульская школа
для обучающихся с ОВЗ №4»
Елизарова Татьяна Валерьевна

широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жёстко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.
Центральными дефицитами у людей с РАС являются навыки разделенного (то есть согласованного с партнером по общению) внимания и взаимности во взаимодействии.

взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментированием.

активным действиям.
Ситуация совместного рисования дает новые возможности для знакомства аутичного ребенка с окружающим миром. При совместном рисовании можно уточнить представления, имеющиеся у ребенка, обогатить их, обобщить представления об окружающем.
Развитие средств коммуникации.
Проведение терапевтической работы.

большинстве случаев, интерес аутичного ребенка направлен на мир предметов, поэтому целесообразно начать работу с рисования предметного рисунка. После постепенно разворачивать сюжет, сначала из жизни самого ребенка, а затем из жизни большого мира людей.

можно использовать наклейки с различными изображениями. Также использование наклеек дает возможность организовать активное участие ребенка в процессе рисования. Например, игра «Кухня»: расположившись с ребенком на кухне, начинаем изображать на листе бумаги кухонную мебель, ребенка и его семью, сидящих за столом. Затем ребенок «накрывает на стол», приклеивая наклейки с изображением посуды, «предлагает угощения», наклеивая изображения продуктов.

ребенка, из сделанных рисунков можно собрать книгу (например, режим дня, как мы ходили в магазин и т. д.). Перечитывание таких книг дает возможность повторить пройденное, закрепить полученные знания. А если подписать картинки, можно использовать их при обучении чтению.