Презентация, доклад на тему Работа с запущенными детьми

детей и разработка коррекционной программы. Задачи: * изучить научно- педагогическую литературу по изучаемой проблеме; *проанализировать существующие подходы к понятию «педагогическая запущенность» в различных источниках; *Изучить факторы педагогической запущенности, влияющие на развитие ребенка; *разработать программу по организации коррекционной работы с педагогически запущенными детьми;

нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью. ,

поведении и учебной деятельности (неумелость, неуспешность, затрудненность), обусловленные тем, что индивидуальный опыт (житейские и другие навыки, знания и умения и их применение) этих детей неполноценны, искажены, противоречивы. * отставание в развитии памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевых, нравственных свойств, черт и качеств личности. На эти отставания наслаиваются некоторые возрастные особенности- обостренное себялюбие, неустойчивость настроения, быстрая утомляемость, конфликтность. *отклонения, искажения и противоречия в отношениях педагогически запущенных к себе и своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям, окружающим явлениям. Все это значительно затрудняет и искажает их учебную деятельность и поведение.

запущенности которых незначительна. У них отрицательные черты и качества неустойчивы. Интерес к школе сохраняется, отношение к учебе в основном положительное. Нет конфликтов с учителями и сверстниками. Детей этой группы отличает легкая внушаемость, неустойчивость, неуверенность в себе. Им свойственны такие качества, как лень, неумение противостоять своим отрицательным ситуативным желаниям, рассеянность, неорганизованность, безынициативность, несамостоятельность. Положение таких детей в коллективе может быть благополучным, они, как правило, не оказываются в изоляции.

учителями. Такие дети, как правило, из неблагополучных семей. Их отличает показная грубость. Познавательные интересы их развиты недостаточно, в начальных классах они не осваивают учебные действия. Дети отличаются легкой внушаемостью, легко поддаются отрицательному влиянию. Эмоционально- волевая сфера характеризуется недостатком выдержки, неумения владеть собой, вспыльчивостью, озлобленностью, недоброжелательностью.

Они откровенно грубы по отношению к родителям, учителям и одноклассникам. Обстановка в семье, как правило, неблагополучная. Для таких детей характерна очень слабая успеваемость. Изолированность в классе они компенсируют в общении с себе подобными. Их отличает безволие, склонность к эффектным вспышкам, слабое развитие процессов торможения и тому подобное.

запущенность ребенка

Психологический микроклимат семьи;
Особенности взаимоотношения с учителями;
Отношение учителя к педагогически запущенному ребенку;

ОБОИХ РОДИТЕЛЕЙ. 2.НИЗКИЙ МАТЕРИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ. 3.НИЗКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И КУЛЬТУРНЫЙ УРОВЕНЬ РОДИТЕЛЕЙ. 4.НЕПРАВИЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ И ОШИБКИ В ВОСПИТАНИИ. НЕГАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ФАКТОРА СВЕРСТНИКОВ 1. СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕРЖЕННОСТЬ ПОДРОСТКА В УЧЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ. 2. НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ СТАТУСЫ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ. 3. ЗНАКОМЫЕ И ДРУЗЬЯ, ВХОДЯЩИЕ В АСОЦИАЛЬНУЮ ГРУППУ. НЕГАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ФАКТОРА ШКОЛЫ: 1. ОШИБКИ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 2. ОТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛЯМИ.

учебно – воспитательной работы.
2. Коррекция недостатков нравственного развития и физического.
3.Воспитание правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения.
4. Работа с неуспевающими детьми.
5.Преодоление недостатков физического развития и формирование здорового образа жизни.
6. Работа с родителями педагогически запущенных детей.
7. Половое воспитание.

Технология работы с педагогически запущенными детьми

создание воспитывающей ситуации в семье, активное включение родителе в воспитательный процесс.
в)индивидуальные консультации, помощь родителям в воспитании.
г)контроль над организацией режима ребенка, устранение безнадзорности.
д)помощь родителям а организации деятельности ребенка, его общения в семье.
е)меры по устранению нарушений семейного воспитания.

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ

снятие психологических перегрузок. б)гуманизация межличностных отношений в детском коллективе. в)рационализация межличностных отношений в детском коллективе. г)взаимодействие учителей и родителей в педагогическом процессе.

необходимой психологической помощи. б)индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально –волевой сфер. в)включение ребенка в активную деятельность. г)преодоление демотивированности, негативной мотивации учения. д)организация успеха ребенка в условиях школьной программы. е)руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности. ж)работа по формированию мотивации достижения.