Презентация, доклад на тему Работа с одарёнными детьми в средней школе

Психолого - педагогическое и научно – методическое сопровождение работы с одарёнными детьми в условиях средней школы

МБОУ СОШ № 4 города Слюдянки

Автор: Казанцева Ольга Георгиевна, заместитель директора
по ВР, учитель русского языка и литературы

Одарённые дети -

глобальная проблема века, интереснейшая психолого – педагогическая задача в современном образовании. Природа красива, гармонична, но столь же капризна и коварна, одарённые дети – хрупкое, удивительнейшее её создание. Не уронить, не расплескать талант, научить жить, научить быть счастливыми!

Интеллектуальная сфера ребенка

Интеллектуальные умения

Развитие
мышления

Развитие
памяти

Развитие
воображения

Развитие
представления

Развитие
внимания

Концепция формирования интеллектуальных умений

Стратегическое мышление – Альберт Альтон.
Повышение возможностей – Рувен Фейерстон.
Всесторонний подход к вопросу – Эдвард де Боно.
Философия для школьников – Джеймс Баррон.
Структура интеллекта – Дж. П. Гилфорд.

Стратегическое мышление:

анализ;
классификация;
расчленение целого на части;
установление и определение последовательности;
определение взаимосвязей
синтез.
(Альберт Альтон)

СТРУКТУРА
ИНТЕЛЛЕКТА
(120 функций мозга)

26 имеют решающее значение для успешного обучения

конвергентное

мышление

дивергентное

мышление

Дивергентное мышление – центробежное, устремляющееся одновременно в нескольких направлениях, не к какой – либо заданной цели, в поисках новых путей.
Задача – заключается не в том, чтобы установить причины одарённости определённых путей, а скорее в том, чтобы выяснить, почему большинство из нас никогда не используют свой творческий потенциал!

Пути развития
дивергентного мышления

Беглость мышления.
Гибкость мышления.
Способность к образованию множественных классов изображений и символов.
Оперирование отношениями (беглость ассоциаций).
Беглость выражений.
Лёгкость приспосабливания.
Оригинальность.
Способность к созданию разнообразных предсказаний – творческое мышление.

Система развития
творческого мышления

технология овладения тремя понятиями:
порядок, структура, соотношение

Навыки упорядочивания
Каковы фазы и этапы?
Можно ли расширить?
Можно ли это перестроить?

Соотношения
Может ли это быть превращено в обратное ему?
Каковы комбинации?
Каковы альтернативы?

Структурирование
Можно ли это переделать?
Можно ли это разделить на части?

Эмоциональная сфера – это регулятор отношений человека к внешнему миру

Роль эмоциональной сферы

Выполняет
защитную
функцию

Сигнализирует
другим
о состояниях
человека

Задача человека – избавляться от отрицательных
эмоций и получать положительные

работа со способными детьми

Неоднородность контингента учащихся образовательного учреждения

4 категории

Дети с общим
высоким
культурным
уровнем
(при отборе
во время
поступления в
школу)

Учащиеся с
опережающим
развитием
интеллекта

Дети с ярким
проявлением
способностей
к отдельным
школьным
наукам и видам
деятельности

Дети с
потенциальными
задатками
одаренности

Педагогическая диагностика – основа выявления детей со способностями на всех возрастных ступенях учебно-воспитательного процесса.
Это педагогические наблюдения.
Педагогическую диагностику дополняет психологическая

Дифференциация индивидуализация

Основные варианты
качественного
образования способных
детей

Дифференциация

Может быть представлена различными видами обучения:
разноуровневые потоки, работа по УМК развивающего обучения(нач. школа);
смешанная дифференциация (среднее звено) формирование отдельных классов по уровню развития интеллекта;
профилизация (3 ступень).

Индивидуализация обучения

Индивидуальные учебные программы

Ускоренные

Обогащенные

Раннее поступление в школу
2.Обучение предмету с детьми
более старшего возраста
3. «Перепрыгивание» через класс
4. Экстернат.

1.Дополнение традиционного
УП специальными интегрированными
курсами.
2.Обогащение обучения, ориентирующее
на развитие самих умственных
процессов учащихся, решение задач,
общий подход к развитию умений
рассуждать, умений критически мыслить,
творческих и исследовательских умений.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ИНТЕНСИВНЫЕ СТРАТЕГИИ

Внешкольные кружки и объединения, заочные школы, центры юных техников, биологов и т. д.

Продуктивное освоение сферы будущеё профессиональной деятельности: научно – исследовательская работа, участие в научно – практических конференциях, телекоммуникационных проектах, издание научного журнала

Технология саморазвития
личности ОД

Развитие внутреннего деятельностного потенциала. Максимально использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы.

Развитие способности быть авторами творцами, активными созидателями своей жизни.

Развитие умения ставить цель, искать способы её дистижения, делать выбор и нести ответственность за него.

МОТИВАЦИЯ

ВНУТРЕННЯЯ

ВНЕШНЯЯ

ПОЛОЖИ-
ТЕЛЬНАЯ

ПОЛОЖИ-
ТЕЛЬНАЯ

ОТРИЦА-
ТЕЛЬНАЯ

ОТРИЦА-
ТЕЛЬНАЯ

ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ
Интересен изучаемый предмет.
Интересны знания по предмету.
Интересен метод преподавания.
Интересен преподаватель, но предмет неинтересен, но осознаётся, что знания, умения нужны будут в будущем.
Стремление добиться особых успехов.
Осознание своего познавательного прогресса.
Доверие учителя.
Хорошее настроение.
Уверенность в своих силах.

ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ
Месть
Власть

ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ
Стремление получить высокие отметки.
Одобрение учителя.
Одобрения учащихся, одобрение родителей.
Симпатия к учителю.
Стремление превзойти других, соперничество.

ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ
Избегание неудачи: стремление избежать низкой оценки.
Стремление избегать наказаний учителя.
Стремление избежать критики.

Эффективная мотивация

Учебный
процесс

УЧИТЕЛЬ

СТИМУЛИРОВАНИЕ

МОТИВЫ

УЧАЩИЕСЯ

ПОТРЕБНОСТИ

УЧАЩИЕСЯ + МОТИВ

СТИМУЛЫ

Новизна учебного материала и характера познавательной деятельности.
Практическая значимость и польза предлагаемых учителем знаний для самих школьников.
Противоречивость материала.
Использование игр и включение игровых элементов в школьные занятия.

Эффективная мотивация

Стимулирующая роль организации учебного процесса:

Четкое структурирование учебного материала.
Логичное, контрастное, яркое, увлекательное изложение.
Ритмичное чередование.
Активная позиция учащихся в учебном процессе.
«Научные» дискуссии.
Экспериментальные исследования.
«Мозговой штурм».
Средств искусства
Придумывание научно-фантастических рассказов.
Метод проектов.
Разработка учеником таблиц, схем, учебных пособий для изучающих данный предмет.
Соревнование.

Профессиональный, научно обоснованный подход к решению проблемы осуществляется с учетом методических основ образования одаренных детей, состоящих в создании особой творческой образовательной среды для полной реализации способностей талантливых детей.

Обучение отличается особым принципом построения учебных программ:
интеграция тем и проблем в процессе обучения;
высокая насыщенность содержания;
открытый характер упражнений, задач;
включение детей в исследовательский поиск;
развитие критического, логического, творческого мышления.

Важной особенностью организации учебно - воспитательного процесса является вариативность, т.е. введение индивидуальных планов и маршрутов развития, выбор профиля, уровня обучения, дополнительных учебных курсов и т.д.
Основную значимость в учебном процессе имеет ученическая научно-исследовательская работа под руководством преподавателей.

Педагогические технологии

Творческий и развивающий характер

Личностно – ориентированные ПТ

Проблемно – поисковые ПТ

Коммуникативные ПТ

Самоопределенческие ПТ

Характер и методы учебной деятельности

информационно – развивающий

Изобретательность, размышления

Интерактивный диалог
«Ученик – Учитель»
«Ученик – Ученик»

Игра, состязание

Исследовательская и проектная деятельность

Интерактивные методы обучения

Педагогика, обращённая в завтра (С. С. Кашлев)

Интеллектуальные качели

Логическая цепочка

Аквариум

Минута говорения

Заверши фразу

Дюжина вопросов

Самооценка

Перспективы

Создание современного ОУ, которое представляет собой комплекс необходимых модулей и оборудования для развития, обучения, воспитания детской одарённости.
Направление научно – методической деятельности педагогического коллектива на поиск, отбор эффективных ПТ, специальных учебных программ и интересных форм и методов обучения и воспитания одарённых детей.

Работа с одарёнными детьми в образовательном учреждении должна быть выстроена в продуманную систему и в непрерывный педагогический процесс, пронизывающий все ступени роста ребёнка, ученика.
При такой работе нам удастся избежать потери талантов!