Презентация, доклад на тему Работа психолога в условиях интерната для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, направленная на социализацию и профессиональное самоопределение воспитанников.

недостатками»

Работа психолога в условиях интерната для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, направленная на социализацию и профессиональное самоопределение воспитанников.



Подготовила: педагог – психолог Герман А.А.

физические возможности, но, как и здоровые дети, они мечтают о полноценной жизни. И также по мере взросления у них появляются мысли о том, чем бы они хотели в этой жизни заниматься.

содержании профессий и об образовательных услугах, предлагаемых вузами;
Если профессиональной ориентации детей-инвалидов уделяют некоторое внимание, то другая сторона профориентации, профессиональное самоопределение, остается в тени;
Службы занятости не решают проблему инвалидов.
Существуют психологические барьеры, препятствующие получению желаемого профессионального образования. Таким детям зачастую свойственны неадекватные способы профессионального самоопределения: отсутствие собственных профессиональных намерений в связи с состоянием здоровья, общая пассивность и другие личностные особенности. Для части таких детей характерна заниженная самооценка, низкий уровень притязаний, а также нежелание думать о будущем, что является своеобразным проявлением психологической защиты. Но для другой части таких старшеклассников характерна и недооценка тяжести своего заболевания, когда подросток считает себя вполне здоровым , либо убежден, что вскоре полностью излечится. При этом некоторые юноши планируют реализовать себя в недостижимой по физическим возможностям профессии (летчик, геолог, спасатель и т.д.), а некоторые девушки стремятся побыстрее выйти замуж, не задумываясь о возможной трудовой деятельности.
Нередко у школьников с ограниченными возможностями, которые находятся на полном или частичном государственном обеспечении, формируется склонность к потребительскому отношению к жизни, отсутствие чётких перспектив будущего, снижается способность к саморегуляции. Такое отношение к собственной личности мешает ребенку успешно реализоваться.

Немаловажным направлением работы с детьми с ограниченными возможностями, а в частности с нарушением опорно-двигательного аппарата, является профориентационная работа и социализация. Трудности профессиональной ориентации таких детей связаны с несколькими вопросами, требующими разрешения:

практических мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению учащихся школы-интерната, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, помогающая развивать навыки самопрезентации и уверенного поведения, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации.
Для этого мы используем как групповые, так и индивидуальные формы работы, применяя различные методы: беседы, консультации, диспуты, различные виды игр, мастерклассы.
Знакомство с различными профессиями начинается уже с 1 класса. И продолжается на протяжении всего периода обучения. Для деток, например в рамках недели профориентации могут устраиваться следующие практические занятия: «Юный доктор физиотерапевт». Благодаря тому, что у нас прекрасный кабинет физиотерапии, наш доктор физиотерапевт рассказывает детям, где и как можно получить профессию физиотерапевта, какими способностями нужно обладать для овладения данной профессии. И показывает наглядно какие аппараты используются в работе, ну и главное дает попробовать побыть доктором.
Многие мечтают делать маникюр и далеко не все дают себе отчет в том, что в силу своих особенностей не могут овладеть данной профессией. Для наглядного представления мы организовали занятие «Юный стилист». Дети наглядно увидели и поняли, что овладеть данной профессией многие из них не смогут.

Исходя из вышесказанного , главной целью профориентационной работы психолога в нашем учебном заведении является то, что мы должны помочь ребятам сделать выбор адекватный их возможностям.

её развитие и определения наиболее подходящей сферы трудовой деятельности.
Формировать трудовые навыки и умения, способствовать развитию творческих способностей детей.
Всестороннее изучать профессионально-трудовые возможности учащихся и оказывать содействие их развитию.
Готовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, оказывать содействие процессу профессионального и личностного самоопределения.
Содействовать формированию адаптивных механизмов, коммуникативных навыков, навыков самопрезентации и уверенного поведения воспитанников.
Решать некоторые личностные проблемы учащихся, как факторы, препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.
Развивать мотивацию самопознания, побуждать учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей, соотнесению их с требованиями, предъявляемыми профессией;

Мы ставим следующие задачи профориентационной работы:

рекомендациями по выбору профессии для детей с ограниченными возможностями;
знакомство родителей с учебными заведениями;
постоянно-действующий информационный стенд, на котором размещены рекомендации профориентационной направленности;

Профориентационная работа будет эффективной при условии включения в нее не только школьников и педагогов, но и родителей. И хотя большая часть родителей воспитанников уделяет недостаточно внимания воспитанию собственных детей, наша задача – вести просветительскую работу среди родителей. С этой целью в школе-интернате традиционно проводятся следующие мероприятия:

получить профессию. Именно ту, в которой он сможет себя реализовать. Которой сможет воспользоваться. В связи с этим конечно много внимания и времени уделяется психологическому консультированю, так как наши детишки чаще всего видят себя в профессии, которая им не подходит. И вот здесь необходимо как можно менее травматично для подростка переориентировать его. И наша консультация заключается в оказании помощи, советах, в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессии и индивидуально – психологическими и физическими особенностями личности. Все – таки инвалидность означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, овладении профессиональными навыками.

В начале учебного года составляются списки детей, посещающих занятия по профориентации. Групповые занятия проходят раз в неделю. В них принимают участие учащиеся 10,11, 12 классов.

техникумом. Где многие наши учащиеся могут получить профессию. С Московским Государственным Гуманитарно – Экономическим университетом. Посещаем дни открытых дверей. Наши ребята поступают и во многие другие учебные заведения. И самое главное по окончании нашей школы, вступив во взрослую жизнь, они продолжают обращаться за помощью и советом, делиться успехами и неудачами.

Также в рамках профориентации, конечно мы нацеливаем наших ребят на продолжение обучения. И стараемся сориентировать их в выборе учебного заведения.

в том, чтобы привить детям мысль, что они такие же люди, как и все и имеют равные права и возможности. Тем более современное общество эти возможности предоставляет. Изменить отношение людей мы не в силах, а вот привить нашим воспитанникам чувство уверенности в себе и своих возможностях в наших силах. И наши ребята прекрасно реализуют себя в разных сферах.
Многие наши учащиеся связывают свою дальнейшую жизнь со спортом: занимаются горнолыжным спортом, теннисом на колясках. Есть многократные призеры различных соревнований, чемпионка мира, участник параолимпийских игр. Наши ребята очень часто выезжают на различные спортивные мероприятия и получают призы и награды. У нас есть театральная и танцевальная студии. Дети также много где выступают. Мы можем гордится тем, что наши дети социализированы и не испытывают комплексов относительно своих возможностей.

Следующая проблема, с которой сталкиваются наши дети в условиях социализации - это негативное отношение к себе.