Презентация, доклад на тему Работа психолога с одаренными детьми:теория и практика

Востряковского лицея №1

(направление поддержки «Талантливая молодежь»);
2008 год: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
2009 год: Целевая программа «От одаренного ребенка к повышению интеллектуального потенциала нации»;
2010 год: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
2011 год: Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года;
2012 год: Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему;
2012 год: Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов.
2015 год: проект приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка и критериев выявления одаренных детей, проявивших склонность к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, а также порядок сопровождения таких детей и мониторинга их дальнейшего развития»

древе человечества. Они висят на тончайших ветвях, которые легко обламываются» К.Г. Юнг

включает три группы неадаптантов или детей групп риска: одарённые, аномалы, асоциалы. Феномен подвижности вершин треугольника: одарённые дети мигрируют из одной группы риска в другую, и этот переход чаще всего неблагоприятен. Одарённость ищет выхода своей активности в аномальном или асоциальном поведении. А.Г. Асмолов

достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности, по сравнению с другими людьми.
Рабочая концепция одарённости [Электронный ресурс] / Московский городской психолого-педагогический университет. Электронная библиотека; ред. Д. Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. — 95 с. – Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/rko/rko-001-.htm, свободный.

рефлексия

другого конкретного ребенка с учетом специфики одаренности в детском возрасте
 

себя оценки педагогических работников (воспитатели, учителя, психологи), родителей, взаимооценку сверстниками, а также самооценку.
Анализа достижений ребенка, его школьной успеваемости, участия в конкурсах и олимпиадах.

ребенком в разных ситуациях – жизненных и учебных
Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей развивающей деятельности)
Подключение к оценке ребенка экспертов: специалистов в соответствующей предметной области деятельности (математиков, гуманитариев и т.д.)
Оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны его ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для него индивидуальной траектории обучения)
Психодиагностика

ребенка от родителей и педагогов (имена кандидатов в одаренные)

возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

(Савенков А.И.)
2.Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (Лосева А.А.)
3. Определение уровня проявления способностей ребенка (Сизанов А.Н.)
4. Шкала поведенческих характеристик одаренных школьников (Дж. Рензулли и соавторы, в адаптации Л.В. Поповой).
5. Методика «Карта одаренности» (А.И. Савенков)

характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;
3 - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

отложим на графике 1 Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации. Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую воспитательную работу.  

в котором она может применяться, – от 5 до 10 лет. С помощью методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.

и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
«++» – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
«+» – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
«0» – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
«–» – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

взаимно уничтожаются). Результаты подсчетов запишите внизу под каждым столбиком. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
интеллектуальная;
творческая;
академическая (научная);
художественно-изобразительная;
музыкальная;
литературная;
артистическая;
техническая;
лидерская;
спортивная.

помощи и поддержки, создания условий для их интеллектуального и личностного развития в образовательных учреждениях различного типа и вида.