Презентация, доклад на тему Работа по формированию фонематического восприятия

СОШ » Киселёвой О.Е

ряда, слова и фразы;
- определение места звука в структуре слова;
- определение звукового и слогового состава слова;
- подбор слов с заданным звуком или слогом;
- формирование слова из ряда звуков или слогов.

залогом успешного обучения детей абстрактным понятиям является использование занимательного наглядного материала и создание игровых ситуаций.

целью определения позиции звука в слове или определение количества слогов в слове можно использовать пособие «Паровоз».

игры «Путаница», в ходе которой необходимо выделить начальные звуки в названиях предложенных картинок, вставить или вписать в соответствующие клеточки и прочитать полученное слово.

На логопедических занятиях дети могут не просто учиться чему–либо, а самостоятельно пробовать, экспериментировать, добывая знания.

по индивидуальным карточкам. Выполнение заданий по индивидуальным карточкам имеет большое значение для детей:
- создают условия для ориентировочно – исследовательской деятельности;
- развивают различные стороны психической деятельности
( внимание, мышление, память, речь) ;
- закрепляют запас имеющихся представлений о звукобуквенной стороне слова, степень подготовленности руки к графическим навыкам;
- формируют умение понять учебную задачу и решить её самостоятельно;
- Формируют навыки самоконтроля и самооценки.
Для логопеда:
- позволяют контролировать уровень усвоения программного материала;
- налаживают отношения с малоконтактными детьми.

фасоль, ниточки.
Детям предлагается выложить различные буквы. Они сами должны выбрать материал, наиболее удобный для выкладывания букв.
Реконструкция букв. Как из одной буквы получить другую? (Передвинуть
палочку, добавить и т. д.)

слов.

Работа по слоговой таблице (составление слов из букв и слогов)

). У каждого ребенка на парте карточка- полоска бумаги, разделенная на три равные части.

этом может получиться не одно слово, а несколько, н – р: сосна – насос).
Придумывание слов на определенный слог( например: туча, туман, Тузик).
Подбор слов к заданной звуковой модели. На доске схема из цветных фишек, обозначающих звуки. Дети должны подобрать как можно больше слов (мысленно «подгонять» слова к схеме).
Подбор слов к слоговым схемам. Назвать слова, состоящие из одного слога, двух – трех слогов – с ударением на первом, втором, третьем слоге…

Правильное дыхание – успех в учебе.
Как, известно, произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Я в своей работе уделяю пристальное внимание формированию речевого дыхания у детей как базы для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей речи в целом.

Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Особое значение оно имеет для детей с речевыми нарушениями. Работа над коротким вдохом и длинным речевым выдохом начинается с упражнений, направленных на координацию ротового и носового дыхания.

до тех пор, пока нормальное носовое дыхание не станет привычным.
1.Очень полезное упражнение: 5-6 раз вдыхать и медленно выдыхать воздух, закрыв рот. Кисти рук при этом можно положить на верхнюю часть живота.
2.Встать, рот закрыть. Одну половинку носа плотно зажать пальцем, дыхание производить поочередно(4-5 раз) через каждую половинку носа.
3.Встать, рот закрыть .Сделать плавный вдох через нос, а на выдохе произносить согласные звуки [б], [в], [м], [п], [т], [ж], [ш], [ф].
4.Упражнение «Хомячок» -пошмыгать носом, рот закрыт.

«Остудить воду» - выдох со звуком Ф – ф – ф.
7. «Бабочка» - сдуть бабочку на ниточке с цветка.
Бабочка на ветке сидела,
Ветер дунул – улетела.
8. «Вьюга».Вьюга начинается.(Дети делают глубокий вдох, на выдохе начинают тихо тянуть: у – у – у…)
Сильная вьюга.(Дети увеличивают силу голоса.)
Вьюга затихает. (Дети уменьшают силу голоса.)
9. «Дятел». Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице – сделать вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами. (5-6раз)

Начинать следует со звуков, которые произносятся правильно, а затем с теми, которые вновь ставятся ( или исправляются) и вводятся в самостоятельную речь. Одновременно надо проводить работу по развитию слуховой памяти и слухового внимания. Всё это позволяет добиться более эффективных и скорых результатов развития фонематического восприятия.