Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей инвалидов.

СОШ №2
Лукьянова Э.А.

послала сложные испытания…
Только сочувствия мало, надо развивать возможности. (Л.И. Швецова)

других.

У детей явно сформировано негативное самоотношение и неприятие факта своей инвалидности.
Сопровождающему(кл. руководитель, психолог, учитель-предметник, родитель), необходимо:
Создать атмосферу безопасного самопознания;
Снять чувство страха в общении со сверстниками и взрослыми, вызванное чувством своей ущербности;
Подготовить к вероятности некорректного поведения со стороны окружающих, к адекватному восприятию данного поведения;
Сформировать толерантность и независимость от оценочных суждений по поводу его состояния здоровья и внешности, способностей;
Помочь пережить факт психологической агрессивности со стороны окружающих, вскрыв его внутренние резервы (позитивный настрой, успешность в каком-либо виде деятельности, преодоление трудностей и фиксация на успехах и т.п.);
Стимулировать стремление ребенка стать автором самого себя, своего будущего;
Поддержать ребенка в стремлении к обретению смысла своей жизни, достижению конкретных и реальных жизненных перспектив.

посредством своей инвалидности, особенно при демонстративном типе акцентуации, с целью извлечения персональной выгоды.
У таких детей-инвалидов формируется иждивенческая позиция: «Мне обязаны все: родители, окружающие, государство. Пожалейте меня, сам же я ничего не могу и ни на что не способен».
Сопровождающему(кл. руководитель, психолог, учитель-предметник, родитель), необходимо:
Создать атмосферу безопасного самопознания;
Формировать субъективность ребенка, воспитывать самостоятельность и персональную ответственность за свою жизнь, исключив чрезмерную опеку;

реализовывать намеченные программы, оценивать и контролировать результаты своих действий;
Создавать ситуации успеха, фиксировать внимание на позитивных результатах, культивировать потребность самопомощи, самообслуживания;
Запустить внутренние механизмы саморазвития ребенка, развить потребность к самопознанию, саморегулированию.

необходимо:
Создать атмосферу безопасного самопознания;
Подготовить, в зависимости от возраста ребенка и особенностей его личности, к восприятию реальной информации о состоянии своего здоровья и ограничениях, с которыми он встретится;
Не фиксировать, «не привязывать» его к факту состояния здоровья в процессе дальнейшей с ним коррекционно-развивающей деятельности, рассмотреть возможности идти на разумный риск;
Определив «точки роста», перспективы его развития с учетом особенностей дефекта, целенаправленно создавать ситуации успеха, фиксировать внимание на позитивных моментах;
Сформировать у ребенка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации – «превращение минусов дефекта в плюсы компенсации» (по Л.С.Выготскому).

с ОВЗ

1. Общаясь с ребенком-инвалидом, обращайтесь непосредственно к нему, а не к сопровождающему, родителю.
2. Естественно пожать руку человеку с инвалидностью – даже те, кому трудно двигать рукой, или кто пользуется протезом.
3. При встрече с человеком с ослабленным зрением обязательно называйте себя и всех, кто с вами. Если у вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент вы обращаетесь и назвать себя.
4.Предлагая помощь, подождите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как делать. Если не поняли, не стесняйтесь – переспросите.
5. Обращайтесь с детьми-инвалидами по имени, а уже с подростками – как со взрослыми.

самое, что опираться или повиснуть на ее обладателе.
7. Разговаривая с человеком, испытывающим трудности в общении, слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, пока он сам закончит фразу. Не поправляйте и не договаривайте за него. Не стесняйтесь переспрашивать, если вы не поняли собеседника.
8. Когда вы говорите с человеком, пользующимся инвалидной коляской или костылями, постарайтесь расположиться так, чтобы ваши глаза были на одном уровне. Вам будет легче разговаривать, а вашему собеседнику не понадобится запрокидывать голову.
9.Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите ему рукой или похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко.
10. Не смущайтесь, если случайно сказали: «Увидимся» или: «Вы слышали об этом...?» тому, кто на самом деле не может видеть или слышать.