Презентация, доклад на тему Психолого-педагогические аспекты трудностей в обучении младших школьников

Юлия Евгеньевна

тревожности и учебной мотивации на продуктивность учебной деятельности младших школьников.

школе.
Подобрать методы диагностики самооценки, тревожности и мотивации к учению.
Экспериментально доказать зависимость продуктивности учебной деятельности младших школьников от самооценки, тревожности и учебной мотивации.
Разработать рекомендации для учителей начальных классов по формированию адекватной самооценки, снижению уровня тревожности детей в учебно-воспитательном процессе и повышению положительной мотивации к обучению.

Цель исследования: исследовать психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников и экспериментально доказать влияние самооценки, тревожности, учебной мотивации на качество обучения детей.

школьников влияет:
- сниженный уровень самооценки,
- повышенный или высокий уровень тревожности,
- отсутствие интереса и положительной мотивации к учебной деятельности.

В.Г.Щуром, диагностика уровня тревожности Кондаша и уровень учебной мотивации), количественный и качественный анализ данных.

в знаниях;
- отрицательное отношение к учению;
- отсутствие привычки к организованному труду;
- недостаточный уровень общего развития;
- особенности общения и взаимоотношений с учителем и со сверстниками;
- организация учебной работы, усвоение знаний и навыков;
- обучаемость, проявляющаяся в различной степени легкости и быстроты усвоения знаний, работоспособность.

мотивации.

Констатирующий этап:

«Я + мы»;
Тренинг на снижение уровня тревожности младших школьников;
Упражнение «Счёт»;
Упражнение «Перекрёстный шаг»;
Упражнение «Управление телом»;
Тренинг на повышение учебной мотивации «Я - ученик»;
Упражнение «Школьные дела».

Формирующий этап:

приспособленности к тем или иным социальным ситуациям.
Заниженная самооценочная установка, и умный ребенок начинает считать себя безнадежно глупым.

и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов;
Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе;
Воспитательное воздействие

Пути устранения неуспеваемости:

произвольной памяти, способности к регуляции умственных действий ведёт к снижению успеваемости. Важно отметить и влияние мотивации на успеваемость, формирование которой начинается ещё задолго до поступления в школу.
-подобранные методики самооценки «Лесенка» Щира, тревожности Кондаша и учебной мотивации позволили определить уровень данных причин школьной неуспеваемости.
- экспериментально доказана зависимость продуктивности учебной деятельности младших школьников от самооценки, тревожности и учебной мотивации.
- нами разработаны рекомендации для учителей начальных классов по формированию адекватной самооценки, снижению уровня тревожности детей в учебно-воспитательном процессе и повышению положительной мотивации к обучению.

Выводы: