Презентация, доклад на тему Психологическое сопровождение в преемственности

7 г. Борисова»

с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой стороны, - опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.

и физическому развитию ребёнка, в сохранении его индивидуальности, в обеспечении «безболезненной» адаптации к изменяющейся социальной ситуации и воспитание готовности к активному взаимодействию с окружающим миром.

для перехода из детского сада в начальную школу.
Задачи сопровождения:
Создание единого образовательного пространства;
Построение здоровьесберегающей, образовательной среды;
3. Координацию и совместную разработку содержания обучения и воспитания;
4. Создание благоприятных условий для умственного и личностного развития школьников.

является организация и поддержание сотрудничества воспитателей и педагогов, детей дошкольников и младших школьников, а также родителей. Одним из приёмов, обеспечивающих такое сотрудничество, является организация совместной деятельности дошкольников и младших школьников.

на повышение психологической грамотности и компетентности педагогов и воспитателей. Она осуществляется в форме психологических лекториев, мастер-класс, семинаров, круглых столов и т.д. Их участниками являются представители администрации , воспитатели и педагоги дошкольного учреждения и школы, что позволит выработать согласованные действия педагогов по подготовке безболезненного перехода детей из детского сада в первый класс.

психическое развитие. Эмоциональную комфортность и успеваемость учащихся. Это направление предполагает проведение не только психодиагностической работы с дошкольниками и младшими школьниками, но и собственно исследовательской, направленной на отслеживание особенностей психического развития ребёнка. Важную роль в решении этой задачи играет психологическая служба школы, которая проводит непрерывный психологический мониторинг. Всё это позволяет создать единую систему информационного обеспечения педагогов и воспитателей, позволяет получать сведения об обеспеченности развития каждого ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста.

группового взаимодействия в целях обеспечения непрерывного поступательного развития ребёнка на этапе «детский сад – начальная школа». Основными её составляющими являются:
1. Формирование и коррекция психологической готовности ребёнка к переходу из дошкольного учреждения в школу;
2. Выяснение особенностей адаптации ребёнка к школьному обучению и устранение причин возможной дезадаптации;
3. Развитие интеллектуальных и личных качеств в период начального школьного обучения.

придаёт ей целостный, комплексный характер и позволяет устанавливать постоянную информационную взаимосвязь между педагогами и воспитателями. Причём психологу здесь принадлежит основная координирующая роль. Он, совместно с другими специалистами, выбирает адекватные формы и методы реализации психического сопровождения, организует и координирует работу педагогов, воспитателей, родителей, детей и «наполняет» её конкретным психологическим содержанием.

его душевных и физических сил. Чем младше человек, чем меньше его социальный опыт, тем более неадекватным будет его напряжение. Грамотный подход специалистов и педагогов, работающих в рамках преемственности, всегда помогут маленькому неопытному человеку найти себя в социуме, реализоваться как личности и быть успешным!!!