Презентация, доклад на тему Психологический комфорт на уроке, как фактор самореализации личности учеников.

условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому.
Сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на уроках.

Психологический комфорт на уроке, как фактор самореализации личности учеников.

сторон.
Но бывают уроки, как радостный праздник.
А бывают они, как мучительный сон.

Эпиграф: «Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому». В.А. Караковский.

выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями;
Где поощряются идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений;
Где развиваются готовность и умение брать на себя ответственность;
Где создаются условия для самоутверждения ребёнка с учётом сильных сторон его личности;
Где формируется взгляд на другого человека, как на безусловную ценность;

Условия психологического пространства, способствующие успешной самореализации личности:

английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» (Этимологический словарь, Н.М. Шанский)

Комфорт – условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов).


Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

Главный критерий такого психологического пространства – безопасная среда, атмосфера психологического комфорта (развивающая, психотерапевтическая и психокоррекционная).

ситуации;

Три основополагающих процесса воспитания и обучения:
Терпение
Любовь
понимание

Принципы психологического комфорта:

каждого;
О мотивации отношения к учебному процессу;
О взаимоотношениях между ребятами в классе;
О семье ученика (если она есть);

Необходимые представления о детском коллективе любого возраста:

и установить с ними контакт;
Уважение к личности ребёнка;
Чуткое отношение к учащимся;
Внимание к психологическому состоянию;
Подбадривание, одобрение в адрес детей во время совместной работы;

Факторы, способствующие благоприятному психологическому климату на уроке:

детей;

Требовательность:
Необходимо настойчиво и упорно добиваться своей цели;
Упорство, но без фанатизма;
Настойчивость, но без морального насилия;

не жесткую дисциплину;
Компромисс, а не конфронтацию;

Учитель должен использовать в своей работе:

уроке, в классе, в школе.
- Педагогические операции:
Выбор пластической позы.
Подача информации с позиции «Мы»
«Соучастия» ребёнку:
Демонстрация расположенности.
Проявление интереса.
Оказание помощи.
«Возвышение ребёнка»:
Просьба о помощи.
Поддержание оптимистического рубежа.

Три функции для создания благоприятного климата:

своих эмоциях;
Напряженная обстановка на уроке;
Учитель не справедлив к ученикам;
Однообразие и скука на уроке;
Учитель не владеет дисциплиной;
Завышенные требования к ученикам;
Есть любимчики;
Учитель отвлекается от темы, рассказывая о том, что его волнует;
Учитель унижает ученика;

Причины дискомфорта на уроке:

настроить себя на жизнерадостное общение с детьми;
Учителю вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме;
Любое эмоциональное состояние, включая эмоциональные состояния отрицательной модальности, можно выразить в деликатной форме;
Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке, учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учащихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность;
Знать, что неумеренное поощрение или наказание приносят вред;
Важно совершенствовать свое профессиональное мастерство;

Советы:

демонстрировать детям свое полное к ним доверие;
Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих, как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;
Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
Он должен выступать для учащихся, как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;
Важно, чтобы в такой роли учитель выступал для каждого ученика;
Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
Он должен быть активным участником группового взаимодействия;
Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей принимать чувства и переживания каждого ученика;
Наконец, он должен хорошо знать самого себя;

Принципы создания атмосферы психологического комфорта в классе, разработанные психологом Карлом Роджерсом:

не такой уж и мудрый и всё знать не может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»
А сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мертвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках, уважаемые коллеги, возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой дети будут себя чувствовать уютно, успешно и комфортно.

притча