Презентация, доклад на тему Психологические методы и приемы эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями группы риска

риска»

Коженкова Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы.
МАОУ СОШ п. Витим.

что понимаем его мысли и чувства.
Мы можем и не согласиться с тем, что говорит или делает родитель, но мы в силах принять его чувства.
Как? Принятие можно продемонстрировать невербально (мимика, жесты, поза, тон) и вербально (слова).

встреча педагога и родителя «группы выглядит примерно так.
1. Минуя установление контакта («чего это я перед ним буду прыгать?»)
2. Сразу ко 2 этапу («Так, я вызвал(а) вас потому, что ваш ребенок опять не учится, плохо себя ведет, конфликтует с педагогами и вообще он какой-то стал неуправляемый, ….. Что у вас дома происходит? Вы вообще занимаетесь его воспитанием?» и т.д. и т.п.)
Установление контакта – это так просто для педагога и так непросто для родителя «группы риска»

установить с ним эмоциональный контакт.
В результате родитель «группы риска» чувствует, что его слушают и стремится продолжить разговор.
ВАЖНО: желание выслушать родителя «группы риска» (его, может быть, больше некому выслушать), уделить ему достаточно времени + принятие как негативных, так и позитивных чувств родителя. Вербализация чувств: «Вы чувствуете…., потому что…», «Вы огорчены…, потому что…».
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: не следует использовать рефлексивное слушание тогда, когда вы чувствуете, что родитель вас не принимает или отталкивает (здесь этот метод не успешен).