Презентация, доклад на тему Психологическая компетентность

автор формирует принципиальную позицию, заключающуюся в следующих утверждениях. Психологическая компетентность:

культурой специалиста и элементов его профессионализма; 4.Это своеобразный личностный инструмент специалиста, обеспечивающий эффективное выполнение его профессиональной деятельности; 5.Содержит два основных блока -интеллектуальный (когнитивный) психологическое знание и психологическое мышление; -практический (действенный) психологические умения и навыки.

основе устанавливать и поддерживать педагогически целесообразные отношения с участниками педагогического процесса;

эффективных решений в определенной предметной деятельности, знания о психологическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и умение это реализовать в педагогической практике;

планы самостоятельной и совместной деятельности (учебной, образовательной, воспитательной, исследовательской, эксперименральной и т.д); разрабатывать технологию; выбирать оптимальные методы и средства их реализации. Организовывать эффективную систему контроля, самоконтроля, обратной связи субъектами образования.

определена сущность психолого- педагогической компетентности педагога, которая включает в себя:

сторонах характера, достоинствах и недостатках предшествующей подготовки, которая проявляется в принятии продуктивных стратегий в индивидуальном подходе в работе с ним;

учитель работает, процессов происходящих внутри групп как между учащимися, так и между учителем и группами, учителем  и учащимися, знание того, в какой мере процессы общения содействуют или препятствуют достижению искомых педагогических результатов;

самосовершенствованию, а также о сильных и слабых сторонах своей собственной личности и деятельности и о том, что и как нужно сделать в отношении самого себя, чтобы повысить качество своего труда.

конкретных задач и разработку адекватного им научно-методического обеспечения. Решение этой важной проблемы возможно не иначе, как на основе научного анализа профессиональной деятельности специалистов  сферы «человек-человек» и вычленения в ней необходимого психологического содержания.  Анализ показывает, что в структуре профессиональной деятельности специалистов, работающих с людьми, можно выделить следующие задачи:

действий, поступков и других внешних проявлений личности. 2.Прогнозирование возможных способов поведения  людей в контексте тех или иных жизненных и профессиональных ситуаций. 3.Проектирование целесообразных и рациональных способов общения с людьми в контексте соответствующих ситуаций. 4.Практическая реализация целесообразных и различных способов общения с людьми. 5.Адекватное понимание себя. 6.Реализация собственного личного и профессионального потенциала.

и направлять индивидуальное развитие ребенка; - в способности оказывать психолого-педагогическую помощь ученику в сложные периоды его жизни; - во владении навыками педагогического общения; - в потребности в профессиональном и личностном саморазвитии

по психологии; - 58% считают, что их психологические знания находятся на низком уровне; - 13% учителей отметили у себя низкий  уровень  способности проектировать различные психологические ситуации в детском коллективе; - у 56%  учителей данная способность находится на среднем уровне; - 56% учителей отметили, что не умеют за поведением ребенка видеть его психологическое состояние; - 48% учителей не применяют индивидуальный подход в обучении на основании индивидуально-психологических характеристик учащихся.