Презентация, доклад на тему Психологическая безопасность субъектов образовательной среды

2015г

Психологическая безопасность субъектов образовательной среды

также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. (В.А. Ясвин)

Психологическая безопасность – состояние среды, создающее защищенность или свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость/причастность к среде и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

Гуманитарная — технократическая и т. д.
по характеру отношения к социальному опыту и его передаче:
Традиционная — инновационная,
Национально – универсальная и т. д.
по степени творческой активности:
Творческая,
Регламентированная.
по характеру взаимодействия с внешней средой:
Открытая,
Замкнутая.

фактор»;
программа обучения.

Типы образовательной среды на практике реализуются через ее структуру

трудно сохранить нацеленность на обучение и учитель не успевает уделить внимание максимальному количеству обучающихся;
Недостаток заботы педагогов при наличии жесткой дисциплины; неприятие других культур;
Отчуждение и предвзятое отношение к обучающемуся со стороны сверстников и/или преподавателей;
Напряженность в межличностных отношениях и несоответствие требованиям.

«опасность»;
«угроза».

материально-технической базы;
Низкая активность обучающихся и педагогов;
Несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта;
Уровень воспитания и культуры;
Личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса, несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровья.

общении, и как следствие — склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья.

психологического насилия над человеком и намерение нанести физический, материальный или иной вред.
Самая большая вероятность стать жертвой насилия приходится на возраст 12-24 года, поэтому важно предупреждать насилие в среде детей и молодежи.

формализуется и не имеет четких границ.

На наше восприятие психологического насилия в межличностных отношениях влияют представления о нем — для одних людей неуважение, игнорирование, оскорбления и т. п. могут являться насилием, а для других нет.

взаимоотношения (включают в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.);
Дисциплина:
Если учебное заведение придерживается строгой дисциплины, оно начинает рассматриваться учащимися как тюрьма, а педагоги как охрана и начальники. Учащиеся начинают себя вести подобно заключенным, и насилие является для них способом самовыражения и привлечения внимания;
Дисциплина преподавателями и администрацией часто приравнивается к наказанию. Однако дисциплина состоит из профилактических и превентивных мер и направлена на организацию поведения учащихся, а не только на управление и наказание.

проявляющаяся в активности, адекватности действий и отношений, внутреннюю согласованность и отсутствие внешних и внутриличностных конфликтов.

Гуманистическое отношение к детской личности, проявляющееся в ориентации педагога не на абстрактный идеал, а на потребности и внутренних возможностях каждого ребенка, искренний интерес и любовь к детям.

и ученика принимать индивидуальность “другого”, входить в иные группы и взаимодействовать в них на позитивных основаниях в ситуации неопределенности способствует формированию психологической безопасности образовательной среды.

психологическая комфортность.
Блок 3: психологическая удовлетворенность образовательной средой.

отношения педагогов:
0 – 3 балла: низкий уровень;
4 – 8 баллов: средний уровень;
9 – 12 баллов: высокий уровень.

Уровни степени выраженности отношения:
0 – 7 балла: низкий уровень;
8 – 16 баллов: средний уровень;
17 – 24 баллов: высокий уровень.

того,
как он оценивает происходящее
М. Монтень