1 этап педагогических чтений:
«Профессиональный стандарт педагога: особенности успешной педагогической коммуникации».
12 октября 2016 года
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Профессиональный стандарт педагога: особенности успешной педагогической коммуникации
Содержание
- 1. Профессиональный стандарт педагога: особенности успешной педагогической коммуникации
- 2. ТЕМА: «Стили педагогического общения»
- 3. Цель работы: Теоретически и
- 4. ДИКТАТОРСКАЯ «МОНБЛАН»Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых
- 5. НЕКОНТАКТНАЯ «КИТАЙСКАЯ СТЕНА»Следствие: слабое взаимодействие с обучаемыми, а с их стороны – равнодушное отношение к педагогу
- 6. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ВНИМАНИЕ «ЛОКАТОР»Следствие: нарушается целостность акта
- 7. ГИПОРЕФЛЕКСИВНАЯ «ТЕТЕРЕВ»Следствие: практически отсутствует взаимодействие между обучаемым
- 8. ГИПЕРРЕФЛЕКСИВНАЯ «ГАМЛЕТ»Следствие: обостренная социально-психологическая чувствительность педагога, приводящая
- 9. НЕГИБКОГО РЕАГИРОВАНИЯ «РОБОТ»Следствие: низкий эффект социального взаимодействия
- 10. АВТОРИТАРНАЯ «Я САМ(А)»Следствие: воспитывается безынициативность, теряется творческий характер обучения, искажается мотивационная сфера познавательной активности
- 11. АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «СОЮЗ» Такая модель наиболее продуктивна
- 12. Правильно выбранный стиль педагогического общения: определяет
- 13. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ:1. Столяренко Л.Д.
- 14. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ТЕМА: «Стили педагогического общения»
Слайд 1Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Екатеринбургское суворовское военное училище
Министерства обороны
Российской Федерации»
Слайд 3Цель работы:
Теоретически и практически обосновать педагогические возможности
стилей педагогического общения в образовательном процессе профильных классов.
Актуальность работы:
обусловлена значимостью проблемы влияния педагога на достижение учащимися образовательных результатов
Актуальность работы:
обусловлена значимостью проблемы влияния педагога на достижение учащимися образовательных результатов
Слайд 4ДИКТАТОРСКАЯ «МОНБЛАН»
Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых
Слайд 5НЕКОНТАКТНАЯ «КИТАЙСКАЯ СТЕНА»
Следствие: слабое взаимодействие с обучаемыми, а с их стороны
– равнодушное отношение к педагогу
Слайд 6ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ВНИМАНИЕ
«ЛОКАТОР»
Следствие: нарушается целостность акта взаимо действия в системе "педагог-коллектив",
она подменяется фрагментарностью ситуативных контактов
Слайд 7ГИПОРЕФЛЕКСИВНАЯ «ТЕТЕРЕВ»
Следствие: практически отсутствует взаимодействие между обучаемым и обучающим, а вокруг
последнего образуется поле психологического вакуума. Стороны процесса общения существуют изолированно друг от друга, учебно-воспитательное взаимодействие поставлено формально
Слайд 8ГИПЕРРЕФЛЕКСИВНАЯ «ГАМЛЕТ»
Следствие: обостренная социально-психологическая чувствительность педагога, приводящая его к неадекватным реакциям
на реплики и действия аудитории. В такой модели бразды правления могут оказаться в руках обучаемых, а педагог займет ведомую позицию
Слайд 10АВТОРИТАРНАЯ «Я САМ(А)»
Следствие: воспитывается безынициативность, теряется творческий характер обучения, искажается мотивационная
сфера познавательной активности
Слайд 12
Правильно выбранный стиль педагогического общения:
определяет эффективность обучения и воспитания;
влияет на целость
системы (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых;
является основным для самой педагогической системы - на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений.
является основным для самой педагогической системы - на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений.
Слайд 13УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ:
1. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов
вузов. - Ростов н/Д: "Феникс", 2004. - C. 238-247.
2. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт- Петербург, 1999.
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.
4. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000.
5. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
2. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт- Петербург, 1999.
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.
4. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000.
5. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
