- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Проект по разработке и реализации техники звучащего слова (с учётом особенностей детского голосообразования).
Содержание
- 1. Проект по разработке и реализации техники звучащего слова (с учётом особенностей детского голосообразования).
- 2. Данный проект направлен на сохранение традиционных нравственно-эстетических
- 3. Современный ученик должен быть направлен на
- 4. В раздел предмета «Сценическая речь» «Техника звучащего
- 5. В процессе обучения учащиеся должны овладеть сценическим
- 6. Цель проекта: способствовать формированию речевых навыков элементами техники речевого действия через сценический образ.
- 7. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
- 8. сделать голосо-речевой аппарат воплощения послушным инструментом,
- 9. воспитать навык слышать, контролировать, воспринимать свою и чужую речь.
- 10. Занятия по «Сценической речи» направлены на выполнение
- 11. В основе методики работы над техникой звучащего
- 12. Исследование «Игра как метод обучения». В
- 13. Результаты исследования: свобода звучащего слова, индивидуальный
- 14. Вывод обучающихся: Использование системы речевого действия приводит
- 15. Продуктом данного проекта является:технология по
- 16. Инновационный педагогический опыт распространен через: городской семинар-практикум
- 17. Научно-практическая значимость проектасобранный и обобщенный материал доступен автору-разработчику данного проекта.
- 18. в школе: от простого урока до спектакля;Материалы опыта могут быть использованы:
- 19. Материалы опыта могут быть использованы:на спецкурсах и
- 20. в жизни: коммуникативность (воздействие, убеждение).вместе с тем
- 21. Этапы разработки и реализации проекта: 1
- 22. Организационно проект разбит на три части:теоретическую, практическую
- 23. Использование системы по формированию речевых навыков способствует
- 24. Использование системы по формированию речевых навыков способствует
- 25. Непрерывный процесс развития речевых навыковОднажды начав работу
- 26. Непрерывный процесс развития речевых навыковНавыки при работе
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
Данный проект направлен на сохранение традиционных нравственно-эстетических устоев, традиций, присущих нашей культуре, воспитание бескорыстного служения любимому делу, чувства коллективизма.
Слайд 1Проект
по разработке и реализации техники звучащего слова
(с учётом особенностей детского голосообразования).
Слайд 2Данный проект направлен
на сохранение традиционных нравственно-эстетических устоев, традиций, присущих нашей
культуре, воспитание бескорыстного служения любимому делу, чувства коллективизма.
Слайд 3Современный ученик
должен быть направлен
на гармоническое развитие свойственных человеку ценностных
способностей чувства и разума, на высшее развитие человеческой культуры и нравственности и соответствующее поведение по отношению к другим людям и ко всему творению.
Слайд 4В раздел предмета «Сценическая речь» «Техника звучащего слова» входит
работа над
голосом и словом: формирование речевых навыков, развитие и постановка голоса.
Слайд 5В процессе обучения учащиеся должны
овладеть сценическим словом ;
мастерством художественного чтения
;
знать формы и жанры художественного слова.
знать формы и жанры художественного слова.
Слайд 6Цель проекта:
способствовать формированию речевых навыков элементами техники речевого действия через
сценический образ.
Слайд 7Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
овладеть сценическим словом (развить,
обогатить речь обучающихся с помощью «образа действия» - любое техническое задание по голосу подчинять действию);
Слайд 8
сделать голосо-речевой аппарат воплощения послушным инструментом, способным передавать внутреннюю жизнь
«человека-роли» (довести до совершенства саморегулирующий процесс трех систем речеобразования: энергетическая (дыхательные мышцы), генераторная (гортань с голосовыми связками), резонаторная (точки, усиливающие звучание голоса);
Слайд 10Занятия по «Сценической речи» направлены
на выполнение важной задачи в системе
обучения школьников – научить действовать словом в предлагаемых обстоятельствах.
Слайд 11В основе методики работы над техникой звучащего слова лежит метод комплексной
тренировки
(голосо-речевой тренинг)
Приступать к работе над развитием навыков звучащего слова нужно только после того, как сам поймешь, познаешь, проверишь на себе предложенные приемы тренинга, поскольку функция голоса состоит в том, чтобы обеспечить слышимость звучащего слова со сцены, быть выразителем мысли, быть проводником чувств.
Слайд 12Исследование
«Игра как метод обучения».
В исследовательской работе принимали
участие учащиеся среднего звена.
Цель исследования: формировать речевые навыки через сценический образ.
Задание: любое техническое упражнение по голосу через образ подчинять действию, то есть речевое действие должно быть направлено на результат (проще говоря, превратить простое словоговорение в словодействие).
Цель исследования: формировать речевые навыки через сценический образ.
Задание: любое техническое упражнение по голосу через образ подчинять действию, то есть речевое действие должно быть направлено на результат (проще говоря, превратить простое словоговорение в словодействие).
Слайд 13 Результаты исследования:
свобода звучащего слова, индивидуальный тембр, дикционная четкость, культура
речи, богатство интонирования, мышечная свобода, позовая активность, захват и удерживание внимания, видения и отношения к ним, художественная перспектива, слышимое, понимаемое, воздействующее звучащее слово. В звучащей речи чувствуется правильное дыхание, легкость и гибкость в звучании голоса, умелый переход из одного регистра в другой диапазон голоса, сила голоса, его тембр, ровность и устойчивость голоса.
Слайд 14Вывод обучающихся:
Использование системы речевого действия приводит учащегося к выводу о
том, что сегодня владение искусством убеждать является средством для решения своих образовательных задач, достижения собственных образовательных результатов. И этому способствует даже не столько использование самой системы, сколько желание человека - быть успешным.
Слайд 15 Продуктом данного проекта
является:
технология по формированию речевых навыков элементами
техники речевого действия;
комплекс упражнений - тренинг по формированию речи: «Испорченный телевизор».
комплекс упражнений - тренинг по формированию речи: «Испорченный телевизор».
Слайд 16Инновационный педагогический опыт распространен через:
городской семинар-практикум по теме «Литературная композиция
и ее монтаж» для педагогов дополнительного образования театрального искусства и педагогов-филологов города, где были затронуты вопросы по теме «Техника звучащего слова»;
городской мастер-класс по теме «Техника звучащего слова» для педагогов дополнительного образования театрального искусства.
городской мастер-класс по теме «Техника звучащего слова» для педагогов дополнительного образования театрального искусства.
Слайд 17 Научно-практическая значимость проекта
собранный и обобщенный материал доступен автору-разработчику данного проекта.
Слайд 19Материалы опыта могут быть использованы:
на спецкурсах и мастер-классах для руководителей детских
любительских коллективов, курсах для аспирантов драматических факультетов, учтены при разработке методических пособий и учебников для актерских и режиссерских классов ВУЗов, готовящих кадры для работы с любителями, и гуманитарных факультетов высшей школы иного профиля (педагогических, юридических, медицинских, радио и телевидения, военных и т. д., там, где предполагаются публичные выступления).
Слайд 20в жизни: коммуникативность (воздействие, убеждение).
вместе с тем данный проект может оказать
весомую помощь всем энтузиастам любительского театра в повседневной школьной и сценической практике.
Материалы опыта могут быть использованы:
Слайд 21Этапы разработки и реализации проекта:
1 этап. Диагностический.
2 этап. Формирование ресурсной
базы:
- нормативно – правовое обеспечение,
- организационно – педагогические ресурсы,
- программно – методическое оснащение,
- материально – техническое обеспечение,
- финансирование проекта.
3 этап. Работа по привлечению социальных партнеров.
4 этап. Непосредственная реализация программы.
5 этап. Формирование базы методических и дидактических материалов.
6 этап. Мониторинг результатов.
- нормативно – правовое обеспечение,
- организационно – педагогические ресурсы,
- программно – методическое оснащение,
- материально – техническое обеспечение,
- финансирование проекта.
3 этап. Работа по привлечению социальных партнеров.
4 этап. Непосредственная реализация программы.
5 этап. Формирование базы методических и дидактических материалов.
6 этап. Мониторинг результатов.
Слайд 22Организационно проект разбит на три части:
теоретическую,
практическую
проектную.
В
теоретическом разделе учащиеся знакомятся с основными правилами и приемами сценической речи, нормами произношения современного русского языка.
Во время практических занятий учащиеся работают над формированием и развитием речевых навыков звучащего слова.
Во время практических занятий учащиеся работают над формированием и развитием речевых навыков звучащего слова.
Слайд 23Использование системы по формированию речевых навыков способствует формированию следующих умений:
1) умение владеть
словом;
2) умение быть слышимым;
3) умение быть выразителем мысли;
4) умение быть проводником чувств;
5) умение перевоплощаться;
2) умение быть слышимым;
3) умение быть выразителем мысли;
4) умение быть проводником чувств;
5) умение перевоплощаться;
Слайд 24Использование системы по формированию речевых навыков способствует формированию следующих умений:
6) умение действовать
в образах и страстях;
7) умение быть органичным;
8) учение читать в читаемом;
9) умение наблюдать;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
7) умение быть органичным;
8) учение читать в читаемом;
9) умение наблюдать;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Слайд 25Непрерывный процесс развития речевых навыков
Однажды начав работу над речью, ее не
прекращают всю жизнь, если хотите овладеть ею в совершенстве, добиться такого результата, чтобы «.. голос, речь и интонация оставались и на сцене в полной зависимости от внутреннего чувства и являлись бы его непосредственным, точным и рабским выразителем».
Слайд 26Непрерывный процесс развития речевых навыков
Навыки при работе над речью и голосом
являются не только предметными, но и надпредметными. Это помогает обучающимся работать в режиме проектной, исследовательской деятельности на любом из школьных предметов, участвовать в различных фестивалях и конкурсах, тем самым формировать свое портфолио достижений.
Слайд 43
МБОУ СОШ №24
театральная студия «Ностальгия»
Руководитель студии:
режиссер театрального коллектива
педагог дополнительного образования
высшей категории
Жернакова Светлана Юрьевна
