Презентация, доклад на тему Проблемы игры на современном этапе

неправильно расставляются приоритеты взаимодействия взрослого и ребёнка.

3. Ведущая роль отводится обучению, а не игре.

это средство сбережения и обогащения здоровья ребёнка.
Игра – это единственная форма, отвечающая возрастным требованиям к организации деятельности.

для игры;
неадекватная политика чиновников;
проблема создания соответствующей предметно-развивающей среды, поддерживающей игру;
давление образовательных задач и приоритет обучающих действий;
полное отсутствие игры в школе;
жёсткое программирование свободного времени ребёнка;
коммерциализация детской игры.

воспитание, обучение и игру?
Как обеспечить достаточное время и место для сюжетно-ролевой игры?
Как создать условия для оптимизации игровой активности дошкольников?
Как поддерживать игру, а не управлять действиями детей?
Как сделать игру интересной и привлекательной для дошкольников?
Как помочь педагогам в организации игры?
Как донести до родителей знания о развивающем эффекте игры?

основных блока:
- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность детей.
Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
Вспомним !
Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом «усвоения» содержания в видах деятельности.(Д.Б. Эльконин).
Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

воспитателя в деятельность наравне с детьми;
2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения)
3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
4. Открытый временной конец занятия ( каждый работает в своем темпе).

Коснемся еще одного важного момента, к которому должны стремиться сегодня практики:
мы должны заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение «игра — учебные занятия», приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности.

игры
Игровые упражнения, игровые ситуации
Соревнования, досуги
Ритмика, аэробика, детский фитнес
Спортивные игры и упражнения.
Аттракционы
Спортивные праздники
Гимнастика (утренняя и пробуждения)
Организация плавания

правилами
Создание игровой ситуации (по режимным моментам используя произведения писателей)
Игры с речевым сопровождением
Пальчиковые игры
Театрализованные игры
Продуктивная детская деятельность
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Реализация проектов
Детский дизайн
Опытно-экспериментальная деятельность
Выставки, мини музеи

речевая деятельность
Викторина, КВН
Вопросы и ответы
Презентации книжки
Выставки в книжном уголке
Литературные праздники, досуги.

исследование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)
Конструирование
Увлечения

загадок
Игры и игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные)
Этюды и постановки.
Логоритмика.
Трудовая детская деятельность
Дежурство, поручения, задания
Самообслуживание
Совместные действия

ДОУ более осмысленной и интересной?
в образовательном процесс созданы условия для реализации интересов детей, специфики национально-культурных, природно-географических условий и много другого;
сокращено и упрощено содержания образования через установку целевых ориентиров для каждой образовательной области;
нет копирования технологий и форм организации обучения;
педагогический процесс ориентирован на развитие ребёнка при взаимодействии с родителями.

и экспериментирования;
игры с моделями;
интеграция игры и знаний ребёнка из других образовательных областей;
использование разных форм взаимодействия детей;
изготовление пособий к играм;
использование игровых технологий

хода игры;
обогащение кругозора;
развитие детского творчества;
развитие ребёнка в целом;
руководство по направлениям: содержание игры, организация игрового коллектива, сохранение самодеятельности игры;
умение принимать игровую позицию: интерес к детским играм, рефлексия, инфантилизация, эмпатия, креативность.

детей

Её значение:
1. Активизирует воспитанников.
2. Повышает познавательный интерес.
3. Вызывает эмоциональный подъём.
4. Способствует развитию творчества.
5. Концентрирует время занятий.
6. Варьируется стратегия и тактика подачи материала.

приёмов и ситуаций, побуждающих и стимулирующих ребёнка к деятельности.
Последовательность организации педагогической игры – дидактическая цель в форме игровой задачи; образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; выполнение задания является результатом игры.
Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В ходе игровой технологии последовательно включаются игры и упражнения, формирующих одно из интегративных качеств или знание из образовательной области.

ситуации;
Окончание игры.