Презентация, доклад на тему Проблема формирования гендерной идентичности

пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми.

него то, как он представляет себе свою принадлежность к различным социальным, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, расовым и другим группам или иным общностям, или отождествление себя с тем или иным человеком, как воплощением присущих этим группам или общностям свойств.

как внутреннее самоощущение в качестве мужчины, женщины или кого-то промежуточного.

Радина определяет ее как принадлежность к той или иной социальной группе на основе полового признака.
Т.В. Бендас рассматривает гендерную идентичность как отождествление себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик.

себя как представителя определенного пола.
Э. Гидденс объясняет, что не биологический пол, а социокультурные нормы определяют в конечном счете психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин.

и сексуальную идентичность.

женских черт, обусловленные большим массивом биологических, психологических, социальных и культурных факторов.
В процессе первичной социализации ребенка эффекты идентификаций с объектами как своего, так и противоположного пола накладываются друг на друга. Поэтому окончательная половая идентичность представляет собой сочетание мужских и женских черт.

ей и представляет собой обусловленные полом паттерны сознательных и бессознательных взаимодействий с другими людьми. Этот аспект своего образа формируется на основе тонких взаимодействий между родителями и ребенком с самого рождения.

поведения. В соответствии со сформировавшейся сексуальной идентичностью может появиться вторичная гендерная идентичность, которая определяет соответствие личности новому образцу маскулинности-фемининности, включающему более адекватные способы репрезентации себя обществу с учетом имеющейся системы гендерных отношений.

выделить её основные компоненты: биологический пол и маскулинность/ фемининность/ андрогинность как психологические характеристики личности.

рассматриваемых как мужские (внешне отличающих мужчину от женщины или самца от самки у животных).

выраженностью таких свойств, как независимость, напористость, властность, склонность защищать свои взгляды, честолюбие, способность к лидерству, склонность к риску, вера в себя, самодостаточность. В обыденном сознании данные качества ассоциируются с мужчинами.

полу (син. Женственность)

способность к состраданию, гибкость, эмпатия, склонность к кооперации и компромиссам.

и фемининные качества. Андрогин — человек, который не подходит под определение ни маскулинной, ни феминной гендерной роли, сформировавшейся в том обществе, где он находится. Многие андрогины идентифицируют себя как ментально находящихся между мужчиной и женщиной или же бесполых.

с первых лет жизни.
Половая идентичность не означает лишь осознания ощущений «Я – мальчик», «Я – девочка», но включает и целый ряд общественных ролей.

для себя чисто мужских ценностей, вызывая этим отклонение в развитии психологического пола, становлении половой идентичности. Неверно усвоенная половая роль мальчиком в детстве является причиной депрессивных состояний, неврозов, социальных психотравм, чувства неполноценности и одиночества, нестабильности семейных отношений в зрелом возрасте.

правах и обязанностях у мальчика как сына, мужа и отца, и соответственно у девочки – дочери, жены, матери.
Важным компонентом гендерной идентичности является усвоение и принятие ребенком своей половой роли

которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали как мальчика (мужчину) или девочку (женщину).

При обращении значимых взрослых с мальчиком как с девочкой нарушается его половое самосознание. И наоборот, когда с мальчиком начинают обращаться, как с мужчиной, процесс его половой идентификации будет протекать успешнее.

своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Он ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять перспективы жизнедеятельности.

он мог:
идентифицировать себя с представителями своего пола;
соотносить свое гендерной поведение с поведением других, адекватно оценивать гендерное поведение сверстников и свое собственное;
представления о партнерском характере жизни в семье и образовательном учреждении;
гуманное отношение к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола.

образцов.
В целом, основной источник усвоения половых ролей детьми - образ жизни взрослых. Чем отчетливее выделены эти роли, тем лучше для ребенка. Противоречивость восприятия половых ролей дезорганизует поведение ребенка.