Презентация, доклад Обучение детей с нарушенным слухом в общеобразовательной школе №33 города Новороссийск.

с ограниченными возможностями здоровья на получение общего образования наравне со всеми.

Данный тезис прописан в новом «Законе об образовании», а также в Конвенции ООН «О правах инвалидов», которая была ратифицирована в России в 2012 году. 

детям, включая детей с серьезными физическими и умственными недостатками. Такое образование предполагает необходимость адаптации обучения к потребностям детей»
(из «Саламанкской декларации»)

был организован по программе и учебникам специальной школы 2 вида(для слабослышащих детей)

Опыт организации интеграции детей с нарушениями слуха в 1993 году МАОУ СОШ 33

психического развития слабослышащих детей;
раскрыть потенциальные возможности детей с нарушенным слухом;
дать информацию о методах и приемах коррекционной поддержки ребенка с нарушенным слухом в процессе школьного интегрированного обучения.

Составлена памятка для учителей, работающих с детьми с нарушенным слухом.

и воспитание детей с ограниченными возможностями в условиях общеобразовательной школы

коррекция нарушенных функций

достижение высокого уровня подготовки детей к интеграции в социум и интегрированному обучению в среднем звене массовой школы

том или ином виде помощи.

При составлении программ учитывался ряд параметров:
- объем внимания отдельных учащихся;
- объем памяти;
- темп деятельности;
- степень двигательной активности;
- объем лексики;
- объем письменных текстов и так далее.

с целью обучения умениям взаимодействия;

включён речевой материал, необходимый для развития коммуникативных умений в коррекционную работу по развитию слухового восприятия и формированию произношения на индивидуальных занятиях;

используются на уроках компьютерные технологии с учётом индивидуальных возможностей детей;

обучение на основе совместной работы с родителями.

и изучения языка

Методы и приёмы для расширения лексического запаса слов:
- наглядные ( муляжи, картинки, игрушки, демонстрация действий и наглядных ситуаций);
- вербальные ( подбор синонимов, антонимов, морфологический анализ структуры слова и др.);
- смешанные ( для расширения отвлечённых понятий).
Развитие диалогической речи
Развитие описательно-повествовательной речи
Уровень текста

речи в шумных помещениях, какими являются классы, детям с нарушенным слухом необходимы звукоусиливающие системы индивидуального и коллективного пользования.

В 2014 году наша школа была включена в Федеральную программу «Доступная среда» и было получено оборудование коллективного пользования «Сонет-РСМ», а для индивидуальных занятий логопедический тренажёр «Дэльфа-142.1».

На каждой парте в «маленьком» классе появились ноутбуки. Оснащение компьютерной техникой, позволяет использовать компьютерные технологии для активизации учебного и коррекционного процесса на основе дифференцированного подхода к детям с нарушенным слухом.

совершенствованию произношения и развитию речи. Все дети активно общаются между собой с помощью устной речи.
 
В конце каждого учебного года, после проведенных коррекционно-развивающих занятий, проводится мониторинг:
у учащихся значительно повышается объем словарного запаса и произвольного внимания;
улучшается внятность произношения;
чтение становится более выразительным, осознанным.

в осознании роли семьи в воспитании и развитии ребёнка.
Вовлечение родителей в образовательный процесс своего ребёнка.
Выработка коллективных решений и требований в организации обучения и воспитания.
Информация об особенностях и перспективах развития ребёнка.
Знакомство родителей с содержанием, формами и методами обучения.
Оказание помощи родителям по организации включения слабослышащего ребёнка в социум.
 

с обязательным минимумом образовательного стандарта;
 
2. Коррекция нарушенных функций:
развернутая, грамматически правильная фразовая речь;
внятная речь;
развитая слуховая функция
(восприятие на слуховой и слухо – зрительной основе);
 

посещают школу