Презентация, доклад Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда

«Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда»

Учитель-логопед: Стрелковская О.Н.
 

мелкой моторики, расторможенность и заторможенность мышечного напряжения, повышенная утомляемость, заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости, нарушение темпоритмической организации движений

Особенности психического развития :нарушение оптико-пространственного праксиса, неустойчивость внимания, расстройство памяти (особенно слуховой), несформированность мышления, задержка развития воображения

Особенности социально-личностного развития: пассивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению, недостаточная критичность или переоценка своих возможностей, низкая социальная адаптация, нарушение коммуникативных сфер.

и физического состояния ребёнка помогает использование здоровьесберегающих технологий

( К.В.Дубов)
Своевременное проведение прививок и профилактика «детских заболеваний»
( А.Н.Акимова)

процесса, не наносящая ущерба здоровью его участников

детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности
создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения

принцип доступности и индивидуальности
принцип всестороннего и гармоничного развития личности
принцип системного чередования нагрузок и отдыха
принцип постепенного наращивания оздоровительных мероприятий

умения и навыки

Снимает напряжение, восстанавливает работоспособность

Активизирует познавательный интерес

Улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой

зрения
Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и органов артикуляционного аппарата
Элементы арттерапии, музыкотерапии, сказкотерапии, пескотерапии, хромотерапии, ароматерапии, су-джок терапии, аурикулотерапия(массаж ушных раковин)
Массаж и самомассаж
Кинезеологические упражнения

упражнения

детей с синдромом дефицита внимания.
Проводится в проветриваемом помещении

на занятие (если проводится в его начале, как оргмомент)
формированию навыков самоконтроля

тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу.

для детей скучным и утомительным, предлагается озвучивать действия с прищепками веселыми стихотворными текстами и сопровождать их разнообразными игровыми приемами

специального пальчикового театра вызывает положительные эмоции, снимает нервное напряжение, побуждает говорить правильно, а так же способствует развитию мелкой моторики

общую моторику
выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью

в игровой форме в середине занятия

определённые двигательные упражнения

Кинезеологические упражнения (упражнения для развития межполушарного взаимодействия)

улучшат учебные достижения!

 1) «Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
 Ладошки вверх,
  Ладошки вниз,
  А теперь их на бочок
  И зажали в кулачок.
 2) «Ухо – нос – хлопок» - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
 

темпа и сложности
точность выполнения движений и приемов
выполнение стандартных учебных действий желательно чередовать с кинезиологическими упражнениями; при вовлечении детей в творческую деятельность упражнения следует проводить до начала работы, не прерывая ее.

создание наиболее разнообразной, интересной для ребёнка речевой среды способствует решению задач гармоничного развития дошкольников более результативно и в короткие сроки, активизирует психические процессы и формирует личность ребёнка в целом.