- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Взаимодействие на уроке. Роль учителя в организации взаимодействия
Содержание
- 1. Презентация Взаимодействие на уроке. Роль учителя в организации взаимодействия
- 2. Назначение модели взаимодействия «учитель-ученик»
- 3. Задачи: Рассмотреть характер, виды педагогического взаимодействия между
- 4. Педагогическое взаимодействие - это взаимодействие педагога и
- 5. «Пойми ученика» и «помоги ему научиться»
- 6. Слайд 6
- 7. Типология стилей педагогического взаимодействия
- 8. Слайд 8
- 9. Авторитарный стиль (разящие стрелы)
- 10. Слайд 10
- 11. Демократический стиль (возвращающийся бумеранг)
- 12. Слайд 12
- 13. Либерально-попустительский стиль ( плывущий плот)
- 14. Слайд 14
- 15. На основе увлеченности совместной деятельностьюНа основе дружеского расположенияОриентация на результатОриентация на развитиеОбщение-диалогОбщение-дистанцияОбщение-устрашениеОбщение-заигрываниеОбщение-индифферентность.
- 16. Общение – явление, которое в
- 17. Средства невербального общенияМимика РасстояниеПаузыИнтонацияЖестыПозыВизуальный контакт
- 18. Поза
- 19. Улыбка, глаза
- 20. Слайд 20
- 21. Условия эффективного общения
- 22. Постановка ближайших педагогических задач в
- 23. Умение управлять вниманием учащихся, поддерживать
- 24. Создание атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи;Внимательность
- 25. Необходимо увеличить речевую деятельность учеников за
- 26. Чтобы учащиеся охотнее высказывали свои мнения и
- 27. Умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу
- 28. Стили общения
- 29. Тема по самообразованию: «Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка»Учиться общению общаясь.
- 30. Организация всех этапов урока в активной форме
- 31. Возникает целая система взаимодействий: учитель - учащийся
- 32. «Пресс-конференция с автором»«Аукцион»«Помоги героям»«Цепочка» «Коллективный рассказ»«Таинственный чемодан»Таинственный герой«Распределите героев за их произведениями»
- 33. Педагогические мастерскиеМастерская — это оригинальный способ организации
- 34. 1. Вопросы к содержанию текста. 2.
- 35. Нестандартные задания
- 36. Злится зима!Заморозит, заманит, Золотом звёздЗаколдует зима.Знает, зачем закружит, задурманит!Зябко, замёрзли!Здравствуй, зима!
- 37. Посмотрели, пообщались. Педагогов посетив, получили позитив.
- 38. Держать речь можно даже
Назначение модели взаимодействия «учитель-ученик» - оптимизировать учебный процесс. Но сегодня модель сотрудничества “учитель-ученик» устарела и приняла новый облик «человек-человек». И это в значительной мере поменяло весь социально-психологический аспект их взаимодействия.
Слайд 2 Назначение модели взаимодействия «учитель-ученик» - оптимизировать учебный процесс. Но
сегодня модель сотрудничества “учитель-ученик» устарела и приняла новый облик «человек-человек». И это в значительной мере поменяло весь социально-психологический аспект их взаимодействия.
Слайд 3Задачи:
Рассмотреть характер, виды педагогического взаимодействия между педагогами и учениками
Познакомить с
условиями эффективного взаимодействия на уроке
Поделиться опытом работы по реализации принципов взаимодействия
Поделиться опытом работы по реализации принципов взаимодействия
Слайд 4Педагогическое взаимодействие
- это взаимодействие педагога и учащихся, обеспечивающее мотивацию, результативность,
творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности.
Слайд 15На основе увлеченности совместной деятельностью
На основе дружеского расположения
Ориентация на результат
Ориентация на
развитие
Общение-диалог
Общение-дистанция
Общение-устрашение
Общение-заигрывание
Общение-индифферентность.
Общение-диалог
Общение-дистанция
Общение-устрашение
Общение-заигрывание
Общение-индифферентность.
Слайд 16 Общение – явление, которое в себя включает как вербальную, так и
невербальную составляющие. В термине “общение” мы чаще всего понимаем вербальную составляющую, т.е. обычную речь, и при этом не задумываемся над значением невербальных средств.
Общение – явление, которое в себя включает как вербальную, так и невербальную составляющие. В термине “общение” мы чаще всего понимаем вербальную
Слайд 22 Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником Разнообразие
форм урока. Урок должен нести в себе творческое начало, быть средством заинтересованного общения, формировать потребность в познании
Организация совместной деятельности, укрепляющей контакты детей и создающей общие эмоциональные переживания
Речь учителя должна быть не только
правильной, но и искренней.
Слайд 23 Умение управлять вниманием учащихся, поддерживать темп урока. Должны
сочетаться различные приёмы активизации внимания.
Использование учителем информации о структуре коллектива, личных качествах учеников, занимающих различное положение в классе;
Использование учителем информации о структуре коллектива, личных качествах учеников, занимающих различное положение в классе;
Слайд 24 Создание атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи;
Внимательность к успехам учащихся. Успех
надо сразу же заметить, оценить. Использовать слова одобрения;
Требовательность, принципиальность и последовательность способствуют выработке делового настроя класса, и это сказывается в общении.
Интерес к детям и работе с ними, наличие ПОТРЕБНОСТИ и умений общения
Способность к ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ
Владение искусством ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ
Требовательность, принципиальность и последовательность способствуют выработке делового настроя класса, и это сказывается в общении.
Интерес к детям и работе с ними, наличие ПОТРЕБНОСТИ и умений общения
Способность к ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ
Владение искусством ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЙ
Слайд 25 Необходимо увеличить речевую деятельность учеников за счёт уменьшения речевой деятельности
учителя – это важный показатель мастерства общения учителя
Слайд 26Чтобы учащиеся охотнее высказывали свои мнения и идеи, можно использовать
следующие полезные приемы:
1) Bcегда благодарите за высказанные мнения.
2) Не говорите, что вы считаете их ответ неверным, а вместо этого спросите лучше, согласны ли с таким мнением другие учащиеся.
3) Старайтесь выбирать пассивных учеников. Иногда некоторые учащиеся кажутся пассивными, но у них могут быть очень оригинальные мысли или мнения, которые отличны от других и побуждают класс посмотреть на вопрос под другим углом зрения.
Слайд 27Умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание
отрицательных эмоций, крик.
В.А. Сухомлинский
«Крик – это самый
верный признак
отсутствия культуры
человеческих отношений»
Слайд 29Тема по самообразованию: «Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка»
Учиться общению
общаясь.
Слайд 30Организация всех этапов урока в активной форме
Приёмы технологии коллективных способов
обучения (работы в парах, в группах)
Творческие задания, работа по развитию речи, нестандартные задания
Работа с текстом
Игровые технологии
Педагогические мастерские
Особые уроки
Творческие задания, работа по развитию речи, нестандартные задания
Работа с текстом
Игровые технологии
Педагогические мастерские
Особые уроки
Слайд 31Возникает целая система взаимодействий:
учитель - учащийся
учитель - класс
учащийся
- класс
учащийся - учащийся
группа - группа
учащийся - учащийся
группа - группа
Слайд 32«Пресс-конференция с автором»
«Аукцион»
«Помоги героям»
«Цепочка»
«Коллективный рассказ»
«Таинственный чемодан»
Таинственный герой
«Распределите героев за их
произведениями»
Слайд 33Педагогические мастерские
Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе
малой
группы при участии
учителя-мастера,
инициирующего
поисковый, творческий
характер деятельности
учеников.
группы при участии
учителя-мастера,
инициирующего
поисковый, творческий
характер деятельности
учеников.
Слайд 34
1. Вопросы к содержанию текста.
2. Привлечение опорных материалов (схем,
памяток, планов, конспектов) для того, чтобы выполнить поисковую задачу в работе с текстом.
3. Анализ текстов, обобщение речеведческих навыков, синтез, моделирование, итоговое уточнение языковых понятий, оценка.
4. Самооценка, новое знание и умение включается в систему ранее познанного. От восприятия текста до создания собственного высказывания
3. Анализ текстов, обобщение речеведческих навыков, синтез, моделирование, итоговое уточнение языковых понятий, оценка.
4. Самооценка, новое знание и умение включается в систему ранее познанного. От восприятия текста до создания собственного высказывания
Слайд 36
Злится зима!
Заморозит, заманит,
Золотом звёзд
Заколдует зима.
Знает, зачем
закружит, задурманит!
Зябко, замёрзли!
Здравствуй,
зима!
Слайд 37 Посмотрели, пообщались. Педагогов посетив, получили позитив. Педагогический процесс- Призванье, подвиг и прогресс. Прирождённый педагог – Поэт,
профессор и пророк.
Пожелаем педагогам
Побеждать и повышать.
И побольше получать.
Плюсов, праздников, приветов,
Процветанья, похвалы,
Премий, песен и ЛЮБВИ!
