Презентация, доклад выступления на педсовете по теме О роли мониторинговых исследований в информационном обеспечении управления образованием

8 вида с. Ериловка

Кто владеет информацией, тот владеет всем. Цель педсовета:

Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования управления качеством образования в школе; - Обеспечение эффективного отражения состояния образования в учреждении; - Аналитическое обобщение результатов деятельности; - Разработка прогноза дальнейшего развития инновационной мониторинговой деятельности.

различных способов и методик для проведения мониторинга, поиск новых форм и технологий в работе.
Организация совместной деятельности администрации, педагогов и специалистов, направленной на совершенствование управления качеством образования и воспитания.

учреждений региональные надзорные органы руководствуются новыми требованиями, установленными: - Федеральным законом от 8 ноября 2010 г. N 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования»; - Постановлением Правительства РФ от 11.03.2011 г. № 164 «Об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования»; - обновлёнными разделами о контроле за соблюдением лицензионных требований и условий Положения о лицензировании образов. деятельности (утв. Пост. Прав. РФ № 174 от 16.03.2011 г.); - обновлёнными требованиями к выполнению процедуры государственной аккредитации (соответствующее Положение утв. Пост. Прав. РФ № 184 от 21.03.2011 г.). Указанным выше законом внесены дополнения в Закон «Об образовании», а именно пункт 2 статьи 32 дополнен подпунктом 24, в котором чётко обозначено, что обязанность образовательного учреждения есть «обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении».

законодательства.
Не надо путать новое требование закона с давно имеющимися в вашем учреждении мероприятиями и документами по осуществлению «текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (на это и ранее указывал п.п.16 п.2 ст. 32 закона «Об образовании»).
Речь идёт о новых требованиях закона в области качества, а не о том, что всегда было и есть в образовательном учреждении в области контроля знаний.

прогнозирующий характер

различных учебно-методических комплексов и т.п.
Муниципальный уровень – оценка качества обучения учащихся ОУ различного типа и профиля.
Внутришкольный (уровень ОУ) – проблемы усвоения определенного содержания: учебных и личных достижений учащихся, эффективности использования той или иной технологии, методики и т.п.

определить, насколько рациональны педагогические и дидактические средства, используемые в процессе обучения;
насколько они соответствуют целям образовательного процесса и возрастным особенностям обучающихся.

всего на жестко закрепленных данных государственной статистической отчетности и четко отлаженной и регламентированной системе сбора информации.
Нестатистический или так называемый «мягкий» мониторинг, который базируется на самостоятельно разрабатываемых исследователями показателях и соответственно частных (уникальных) шкалах измерения данных показателей, с самостоятельно заданными периодами измерения и т.п.

конкретном учебном заведении

директор ОУ: экономические показатели деятельности ОУ, годовой анализ деятельности ОУ по отдельным проблемам;
заместитель директора : педагогическая компетентность педагогов, обученность, выполнение государственного стандарта, анализ качества знаний, (итоги по четвертям, трудоустройство выпускников и т.д.); сбалансированность и гибкость учебных планов;
медицинский работник: физическое здоровье детей и педагогов;
Социальный педагог, педагог-психолог: обучаемость, эффективность общения, личность педагога.
заместитель директора по воспитательной работе: воспитанность и воспитуемость обучающихся;
заместитель директора по хозяйственной части: фонды, обеспечение функций учреждения.

управления качеством обучения.

типовых процедур
формирование информационной среды

качества информации

Сбор информации требует времени, а избыток
информации может помешать заметить важные детали

Качество деятельности учреждения
3. Педагогические результаты
4. Удовлетворенность деятельностью образовательного учреждения
5. Финансирование образовательного учреждения

(ПК и др.);
состав ученического контингента;
социально-педагогические связи учреждения (органы общественно-государственного управления, состав учреждений-партнеров)

сопровождения):
характеристики (качественные и количественные) освоенных курсов повышения квалификации,
данные участия в экспериментальных (инновационных) проектах, конкурсах, др. формах обобщения и представления опыта (научные и методические публикации),
состав реализуемых педагогических программ (учебных, внеучебных, предметных, надпредметных) и технологий,
качественные и количественные характеристики используемых учебных пособий и оборудования.
Данные, сгруппированные по методическим объединениям.
Информация о деятельности классных руководителей.
Взаимодействие ОУ и общества (качественные характеристики социально-педагогических связей и общественно-государственного управления)

личностных.

Предметные результаты: академическая успеваемость,, показатели участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах различной направленности и уровня. Творческая активность оценивается по образовательным областям и и направлениям.
Надпредметные результаты: самооценка готовности учащихся к решению социальных и личностных проблем (продолжения образования, организации досуга и др.).
Личностные результаты: характеристики социального и культурного опыта личности (посещение театров, музеев и т.п., участия в социальных акциях, органах самоуправления). Также личностные результаты отражают показатели продуктивности обучения, к которым относятся исследовательские и проектные работы, освоенные прикладные информационные навыки (работы в Интернете, использования программ представления, обработки информации и др.)

образовательного процесса – администрации, педагогов, учащихся и их родителей.
Удовлетворенность деятельностью образовательного учреждения оценивается методом анкетирования.
Анкеты для всех групп респондентов содержат позиции оценки, значимые для каждой конкретной группы (администрации, родителей, учащихся, педагогов)

самостоятельной финансовой политики образовательного учреждения, в том числе: привлечение дополнительных финансовых средств, продажа интеллектуальной собственности.

ориентация и активизация на повышение
профессиональной и педагогической компетентности,
на рост их профессионального мастерства

Практический пример

Мониторинг кадрового потенциала
образовательного учреждения

должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593)

квалификационных категорий);
рейтинговая оценка профессионально важных качеств педагога;
результативность в работе (качество знаний, умений и навыков обучающихся и выпускников и, как следствие, их поступление в ВУЗы, ССУЗы, трудоустройство) и др.

должность;
педагогический стаж;
уровень квалификации (квалификационная категория, год аттестации);
повышение квалификации (последние квалификационные и проблемные курсы);
сведения об участии в инновационной, экспертной, творческой работе;
звания, награды

мониторинга
при планировании и для измерения
полученных результатов?

Проанализируйте полученные ответы.

Задание 1

следует учитывать при разработке
планов, мониторинге деятельности педагогов

Задание 2

потребности могут сильно различаться;
на людей влияют меры морального и материального вознаграждения, удовлетворение от работы и применяемые санкции;
эффективность вознаграждений и санкций быстро снижается по мере роста промежутка во времени между деятельностью и обратной связью, к тому же и причинно-следственная связь между ними становится менее очевидной;
мотивация к работе будет низкой, если слаба связь между прилагаемыми усилиями и результатами работы;
участие исполнителей в планировании, в установлении норм обычно способствует выполнению планов и нормативных показателей;
цели должны восприниматься как желаемые и достижимые: их достижение не должно казаться слишком трудным одним людям и слишком легким – другим;
важно обеспечить, чтобы каждый исполнитель был способен достичь требуемых результатов.

учреждения, к использованию информационных технологий в образовательном процессе.
Провести курсы компьютерной грамотности для нуждающихся педагогов.
2. Создать информационно – методический банк диагностического инструментария.
3. Осуществить прогнозирование развития системы образования  школы-интерната на основе данных мониторинга.
4.  Усилить ориентацию управления на качественные аспекты.

потенциальные возможности участников образовательного процесса.
2. Продолжить обучение, воспитание и развитие личности в инновационной системе, сочетая различные формы и методы для повышения социальной активности, инициативы и творчества учащихся.
3. Педагогам, классным руководителям создать Портфолио с целью оценки результатов деятельности.

1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.
Галкина Т.И. Мониторинг образовательной деятельности в школе. Книга современного завуча / Т.И. Галкина, Н.П. Орлова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 384 с. (Административное управление образованием).
Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – М.: Интеллект-Центр, 2005. – 424 с.
Мониторинг качества, статистика и социология образования: учебный курс / М.Л.Агранович, О.Я.Дымарская, Е.С.Заир-Бек, А.Г.Каспржак, О.Н.Кожевникова. – М. Университетская книга, 2006. – 188 с.
Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.
Скок Г.Б.. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей/ Отв.ред.А.Ю.Кудрявцев. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 230 с.
Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -Самара: Изд-во "Самарский университет", 1995, - 331 с.

образования http://stat.edu.ru/
Центр оценки качества образования ИСМО РАО http://www.centeroko.ru/
Мониторинг экономики образования (ГУ ВШЭ) http://education-monitoring.hse.ru/
Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www.eurekanet.ru/