Презентация, доклад Воспитание толерантности у младших школьников

уроки, внеклассные мероприятия, родительские собрания, тренинги, диагностику, по проблеме «Воспитание толерантности и этнокультурное образование младших школьников»



МБОУ «Лицей №1 им. А.П.Гужвина. Г. Камызяк»

разных народов
Методический бюллетень «Воспитание толерантности и этнокультурное образование младших школьников»

принципов, норм, убеждений, вырабатываемая как результат этнического, духовного опыта личности

Толерантность

сопротивления), не отказ от своих убеждений или уступка чужим, не снисхождение или потворство, а активное отношение, признание и уважение прав и свобод человека.
Толерантность означает уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.
«Декларация принципов толерантности» ЮНЕСКО

достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различные мировоззрения, ценностные ориентации, стереотипы поведения.

Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, при Наполеоне, и при короле Людовике 17) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но , несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относится, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

народов. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарем, толерантность – «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь», во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском толерантность – «прощение, снисходительность, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение… расположенность к другим», в персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению».

поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

умения позитивно с ними взаимодействовать:

а) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
б) формирование уважения к себе и к людям и их культуре;
в) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
г) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их  принадлежности и мировоззрения;
д) формирование умения определять границы толерантности.

терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;
б) гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания;
в) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;
д) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей и подростков.

индивидуальность и самовыражение;
признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
индивидуальный подход

не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

проявления дивергентности, творческой активности;
- создает условия для творческого самоутверждения.

функции толерантности

заменить ее на позитивную;
- предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
- ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.

целом;
- является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;
- обеспечивает успешную социализацию;
- развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.

представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;
- служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

доверия, уважения, признания, поддержки);
- формирует и развивает этническое самосознание;
- обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
- поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
- снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.

общение с представителями различных групп, иного мировоззрения.

среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям

Толерантный путь

различным группам;
Сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;
Охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям;

дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

толерантности в образовательные программы и в контекст преподавания ИЗО в начальной школе

ситуациям»
Семинар -тренинг «Толерантность учителя»

общеобразовательных школ

потребность в самопознании и познании особенностей окружающих, сформировать представления о "факторе объединения" данной группы, толерантность к себе и к одногруппникам.

Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.
     Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.
     Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.
     Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.
     Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.
     Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.
     Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.
     Малайзия – мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев.
     Эскимосская традиция – потереться друг о друга носами.

ведущего в руке мяч. Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество, начинающееся на первую букву имени. Затем кидает мяч другому и называет положительное качество этого человека, начинающееся на первую букву его имени. Мяч должен побывать у всех.
     Какие чувства вы испытывали, когда мяч оказался у вас в руках и было необходимо назвать свое положительное качество?
     Какие чувства испытали, когда вы делали комплимент другому?
     Какие чувства испытывали, когда комплимент сделали вам?

установления педагогического взаимодействия на основе толерантности

написано слово "здравствуйте" на разных языках, (возможно с помощью членов группы расширить список слов-приветствий.) Если работа происходит в поликультурной группе, то можно вписать на карточку среди прочих приветствия, "родные" для участников.
Следует попросить участников начать игру, встав в круг. Пройти по кругу, держа в руках (или в шляпе) заготовленные карточки, и пусть каждый вытащит, не глядя по одной. Необходимо предложить членам группы прогуляться по комнате и при этом здороваться с каждым встречным: сначала поприветствовать его, затем назвать собственное имя. В заключение можно предложить участникам кратко обменяться впечатлениями.

paivaa
Дания: Goddag
Турция: Merhaba

мозаику.
Почему не получилось целостной картинки?
Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями?
Мы с вами разные (рост, глаза, прическа, цвет волос, фигура, характер и т.д.), а что у нас общего?
(учеба, цель – получить образование, коллектив, возрастные интересы)

интересами), нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями…
Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить друг с другом в согласии, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантным